多媒体辅助下的初级对外汉语听力教学研究

发布时间：2017-01-05 08:18

第二章 对外汉语初级听力课

2.1 初级听力课概述

“听”是四会之首，听力教学，尤其是初级听力教学对于整个对外汉语教学都有十分重大的影响。有研究者称，初级是从一个语言系统向另一个语言系统转换的开端，能掌握基本语言规则，一般的生活性语言也能正常使用和掌握。1《汉语水平等级标准和等级大纲》把留学生汉语水平分为五级三等，一年级为初级阶段，初级汉语水平又分为一级和二级两个等级标准，即 HSK 一级和 HSK 二级。2对外汉语初级听力课主要针对零基础或者基础特别薄弱的汉语学习者，主要培养他们的理解能力和理解速度，以便于接下来的汉语学习。初级汉语听力课从本质上来讲是一门技能训练课，旨在让学生尽快适应基本的汉语听说交流。

2.2 影响听力的内外因素

因为文化背景的不同，课堂教学时也就遇到多种多样的问题，直接的影响就是思维方式和听力习惯，这对教师和学生来说都是一个挑战。其次的问题来自于世界观、价值观、审美标准和价值取向等的差异，学习语言更要学习文化，教授语言不仅要传播文化，还要以包容的心态理解、尊重其他文化。在初级听力课堂上的听说读写直接与文化习惯挂钩，因此，在上课之前，教师应该做好功课，了解不同文化背景下学生的风俗习惯，避开各种文化禁忌，多关注双方的文化共通点，努力营造一个平等和谐的多元文化环境，既尊重他人，更要尊重自己。

第三章 多媒体辅助对外汉语听力教学 ........................8

3.1 多媒体概述.........8
3.2 多媒体辅助对外汉语听力教学的应用现状.....................8
3.3 多媒体应用中的一些问题..................8
第四章 第二语言习得理论下的学生基本情况分析............11

4.1 外部因素 ...............11 

4.2 内部因素 .......13

第五章 教学实例下多媒体辅助听力教学的优势 ..............17
5.1 激发学习兴趣，调动课堂气氛 ......17
5.2 提高教学效率 .............23
5.3 易被学生接受，有利于教学内容的消化与吸收 ................26
5.4 丰富教学资源 ........27

第六章 多媒体辅助初级听力教学的问题和建议

6.1 多媒体辅助初级听力教学时常见到的问题

教师利用多媒体技术，想吸引初学者的兴趣，更好地进行初级听力教学，这种初衷是极好的，但在实际的操作过程中，有不少的教师只注重了教学的华丽外表，没有深入了解初级汉语听力课的教学要求，这种想法是十分片面的。而且，教师认为自己借助了多媒体工具，所以只在课堂上播放了语音材料，就认为已经达到了教学要求，成功地完成了多媒体听力教学。这种不了解学生就进行教学的方式，是十分不理智的。利用多媒体手段，不只是很多人想象中的展示听力材料和图片，教师不应当忽视它，也不应过分夸大它，在初级听力教学中，最重要的是了解学生的实际水平和真实需求，恰当地使用多媒体手段，让多媒体工具的效用得到最大程度的发挥。

6.2 多媒体辅助初级听力课的课堂教学方法

与传统的教学手段相比，多媒体辅助下的对外汉语听力教学，有许多明显的优势。多媒体辅助下听力的课堂教学，虽然已经被证实对于初级听力学者们是十分有益的，但是如何进行更好的听力教学，还需要永恒的探讨。尤其是还需要打破一些人认为有了多媒体辅助就要放弃传统教学模式的想法。运用多媒体辅助初级听力教学，不代表就要完全放弃传统教学模式，多媒体工具始终无法替代教师和学生等人性化个体在教学中发挥出的作用。究其根本，多媒体辅助初级听力也只是一种新型的教学手段，它可以拓宽听力教学的范围。无论是多媒体辅助下的新型听力课堂，还是以操练法为主的传统听力课堂，都是为了提高学生的听力能力和汉语水平，对待初级听力课，还是应该把传统的教学模式和多媒体手段的辅助结合起来，让初级听力课堂发挥出更大的效用。
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结 语

听力教学在对外汉语教学中的地位不必多说，特别是初级听力教学更是对外汉语教学的重中之重。然而，传统的听力教学模式主要集中在教师播放听力录音，学生反复听写上，长此以往，影响了对外汉语听力课的效率。本文结合初级听力课简介、多媒体辅助手段介绍、实践对象研究、具体教学案例研究等几个方面，用教学实例证明多媒体辅助下初级对外汉语听力教学的优势所在。本文总结了教师准备、课件设计等教学实践中应遵循的原则。与此同时，还提出了多媒体辅助初级听力教学时应注意的一些问题。通过本文的研究，希望能为多媒体辅助听力教学提供一丝帮助，在初级听力教学中，，发挥多媒体手段的最大优势。

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参考文献（略）

本文编号：234623