高中历史必修三艺术史教学研究

发布时间：2017-01-05 08:32

绪 论
 
当前高中历史必修课程分为政治史、经济史、文化史三个专题模块，采用中外合编的方式编制教材。在这三大模块中，近年来，由于多种史观的兴盛、精神文明的提倡以及文化强国的观念的兴盛，文化史的内容越来越受到重要。但是，在历史教学或研究中，作为文化史重要部分的艺术史内容却没有受到重视，这不仅使文化史的教学内容不够完整，而且还影响到高中历史课程教学目标的达成。怎样用历史的语言讲好艺术史内容，怎样达成历史课艺术史内容教学的情感态度价值观目标，在教学的时候怎样把艺术史内容结合政治、经济史内容进行教学，这些问题一直是高中历史教学中的难题。本研究在收集总结有关文献资料的基础上，对高中历史艺术史内容进行梳理，论述教科书在艺术史部分对重要人物、代表性作品、历史事件选取原因，从整体上把握艺术史内容。通过分析目前艺术史内容教学中存在问题，对这一部分内容的教学提供一些教学策略。这不仅能够进一步丰富和深化对艺术史内容的理解，对广大教师的教学具有实践意义，同时在学科之间的教学联系方面有其借鉴意义。 
...

第一章 高中历史必修三艺术史内容分析

第一节 课程标准要求

新形势下，我们学习艺术史内容的现实作用，概括起来大致也就包括以上提及的几个方面： 其一，培养历史思维能力，符合课改的需要。学习中外艺术史符合新课程明确提出要使学生“提高科学和人文素养”、“养成健康的审美情趣”、“促进学生全面发展”的要求。通过了解中外历史上艺术领域的重要艺术形式、典型的艺术家以及著名艺术作品，理解艺术文化在人类历史发展中的重要作用及其影响，培养学生用历史视角观察赏析艺术作品的习惯与能力，使学生能够用历史唯物主义的方法去看待历史与艺术。譬如如何去看待电视中的历史剧、历史题材的影视、真实性与艺术创作的区别等等这些问题。除此之外，从艺术作品中，学生可以具体形象地感受历史，体验历史，拓展历史视野，加深对历史与生活的认识和理解。 

第二节 艺术史内容分析

第三版教科书在选取艺术史内容以及编排上都各有不同，而且都体现出了艺术史“形式多样，内容繁杂”的最大特点。为简明起见，笔者通过表格的方式进行归纳表示。 在内容的选择上，三版教材对主要的脉络和重要知识的选择，大体上一致。但是在内容的表述方式，思维逻辑形式，具体引用的史料，选取的艺术家代表以及艺术作品，知识内容的详略处理上等方面却大有不同。 人教版的特点在于语言精炼、表述简明扼要，脉络清晰，重点突出，整体上体现了该版本的“实用性”。譬如在介绍中国古代戏曲的起源和发展时，只用了一个自然段进行概述，接下来的三个自然段则着重对京剧进行了详细介绍，可见京剧在整个叙述中的突出地位。 

第三章 高中历史必修三艺术史教学案例分析.....28

第一节 在对比中看不同 ..........28
第二节 保留“历史味道”.............30
第三节 丰富审美情感体验 .............33
第四节 生活中的“艺术”............37
第五节 在活动中感受艺术 ..........38
第四章 高中历史必修三艺术史教学策略与建议...........40
第一节 明确教学观念...........40
第二节 精选教学内容 ................41
第三节 把握教学方式.............42
结 论.......46

第四章 高中历史必修三艺术史教学策略与建议

第一节 明确教学观念

学习艺术史不仅是课标要求，高考考查的范围，而且是培养能力，陶冶情操，提高人文素养重要途径。从长远来看，艺术史不仅“有用”而且有“大用”。因此，我们首先得从思想上重视艺术史内容的教学，改变传统式的“满堂灌”、“填鸭式”教学。这要求教师能够认真研读课标对艺术史内容的要求，明确教学目标；专研教材对艺术史内容的撰写，吸收借鉴各版本教材的可取之处；实现从“教教材”到“用教材来教”的转变，避免在教学中常常出现走两个极端的现象：或过于简单，或过于繁琐。必须承认的是，这些要求在高考指挥棒之下，有时难以在实践过程中真正落实。虽然难度大，但只有行动起来，才会有所改变，只有从思想上重视起来，才能积极促使问题解决。 

第二节 精选教学内容

中国古代艺术深深植根于丰厚的传统文化土壤之中，因而独具特色与魅力。其他各国的艺术也一样，都有着自己的传统特色。从古至今无数优秀的艺术家和经典不朽的艺术作品常为后人所乐道，在教学中可以多使用经典、有特色的典型艺术作品，以便学生对知识的掌握和理解。当然，在选择教学内容时也应注意参考课程标准和教科书内容，勿超纲而增加学生的负担。精选具有代表性的作品，力求将复杂的关系转化成能与学生进行沟通的语言，尽量做到深入浅出，使学生能在轻松的学习氛围中获得美的享受和艺术熏陶。譬如在现实主义美术中，教师选择了具体介绍俄国列宾的代表作——《伏尔加河上的纤夫》。教师以小组探究的方式，让学生讨论该图中的“主角”、“最卖力气的”、“最偷懒的”、“最麻木的”、“最不甘心的”、“能听到急促喘息的”、“想偷闲抽口烟来缓解一下自己苦闷的”分别是谁？学生在观察和辨识的过程中，能感受到强烈的“现实感”，很容易认识到现实主义美术最大的特点就是注重表现社会现实。
.......

结 论

教学有法，教无定法。无论是怎样的教学方式方法，在实际的艺术史教学中，关键要突出历史学科的特点，不可脱离历史讲艺术。在教学设计时，把艺术内容置于历史背景中，联系时代特征，用历史的眼光分析艺术作品，以历史唯物主义的观点和方法看待艺术。除了应有的“历史感”之外，艺术史教学也要有“艺术感”，这就需要激发学生的视听感官的运用，丰富学生的审美情感体验。此外，在艺术史内容的教学中更应该联系生活实际，体现出实用性、典型性、生动趣味性等特点，，化难为易，化抽象为具体，以取得较好的教学效果。“死教材，活教学”。在历史中讲好艺术，在艺术中体现历史。历史教师在遵循教学的一般规律的前提下，根据学生实际情况选择教学内容、教学方法，只要适合教学，有利于学生的学习和全面发展，就可以大胆尝试，勇于创新。 本文主要研究高中历史必修三艺术史教学，期望能起到抛砖引玉的作用，引起人们对艺术史教学研究的重视和探讨。囿于时间、水平、经验等原因，本文难免有错漏之处，希望各位专家批评指导。

......

参考文献（略）

本文编号：234784