影视资源在六盘水市地区高中语文教学中的运用研究

发布时间：2017-05-11 08:26

绪 论

当前，影视资源正在以迅猛之势冲击高中学生的语文学习，，影视作品对高中学生的生活、学习、品德等方面都产生了重大的影响，它正以不可估量的力量和速度影响着学生的生活，影响着学生的认知和技能的习得，乃至价值观、人生观、世界观的形成。我们不得不承认这样的一种矛盾，学生对语文课堂教学记忆不深，却对相关影音像侃侃而谈。对课堂语文教学毫无兴趣，却对热门影视如数家珍。更危险的是，由于缺乏正确引导，中学生难以区分影视文学之良莠，唯图娱乐、流行，彰显自己“摩登”，不仅不能从中汲取知识、精神，反而习得坏习惯，因此，家长、教师甚为忧患，尤其许多家长不得不亲自督促学生学习。针对目前的研究现状，笔者发现关于影视资源在高中语文教学中应有的理论方法，研究者已经有了深刻的认识，并取得了不少成绩，奠定了理论基础。但是当前的研究成果侧重于构建运用策略的大体系，侧重于读写等语文文字研究，倾向于运用的普遍性，结合到六盘水市地区的高中语文教学中，针对性稍显薄弱。

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第一章 核心概念界定

一、影视资源及其特点

臧美贇指出“‘影视资源’指的是能直接整合运用于中学语文教学中的教学片或者间接为中学语文教学所用的优秀影视作品，视频片段或广告。”①“课程影视资源包括自电影诞生以来所创造的包含多种表现形式的影视作品，涉及故事片、科教片、动画片、喜剧、舞剧、电视剧、专题片等类型。通常它们具有直观、形象、表现力丰富的特点。按照新课程理念、课程及教材内容、学生的理解能力等要素，把有益于学生发展、提高教学效果的影视作品或片段遴选出来，作为课程辅助材料运用于教学活动中，进行辅助教学，我们把这类资源称之为影视课程资源。”②笔者在已有研究成果的基础上，结合六盘水市地区高中语文教学现状，明确本文所指影视资源为：在高中语文教学过程中，教学的实施者为了达到特定的教学目标而选取的与课堂教学目标相关的，对学生学习语文知识起辅助作用的影视作品，视频片段或广告（主要是有声视频资料，而非单纯的音频资料）。

二、六盘水市地区高中语文教学及其特点

从教育的现状来看，随着多媒体技术的日渐成熟和普及，高中语文教师在学科课程教学改革上，多采用多媒体现代教育技术来辅助教学，尤其是 PPT 的演绎，更能丰富教学知识，扩展课堂的内涵，帮助师生进入教学程序。但我们也不得不承认，多媒体教学，PPT 的运用从根本上并没有突破传统教学模式的束缚。在各种优质课比赛中，PPT 的运用已是常见，但在贵州省第五届中学语文优质课评选点评时专家评委指出：多媒体的使用虽然在一定程度上的确丰富了课堂内容，为语文课堂增添了声色美，但目前更多的是减少了课堂板书时间，并且能有效地提示师生知识点，在某种程度上而言还掩饰了当前语文教师板书失色的瑕疵，我们有必要再探寻现代技术运用于高中语文教学过程中的更多作用，从教育观念、模式到方法来全面适应社会发展的需要，而不是比赛时运用，平时不用。

第三章 影视资源在六盘水市地区高中语文教学中的运用实践 ..18

一、先声夺人，激发兴趣——以《孔雀东南飞(并序)》教学为例...18
二、故事再现，拓展认知——以《祝福》为例 ................22
三、课堂渲染，实现情感教育——以《奥斯维辛没什么新闻》为例...25

四、影视资源在六盘水市地区高中语文教学中运用的效果调查分析...28

第四章 影视资源在六盘水市地区高中语文教学过程中的运用策略...31

一、影视资源的运用原则..........31
二、影视资源在高中语文教学中的运用方法 ..................32
三、影视资源在六盘水市地区高中语文教学中的运用建议 ......36
结 语 .......39

第四章影视资源在六盘水市地区高中语文教学过程中的运用策略

一、影视资源的运用原则

在高中语文教学中运用影视资源不等同于“看电影+讲课”的模式，也不是让教师成为现代技术的运用高手，善用剪辑组合来展示教学内容，而是让学生通过影视资源，主动去学习、思考、创造。比如笔者在《孔雀东南飞（并序）》中运用影视资源来完成人物鉴赏，以观看影视资源替代了文本解读，割裂了课堂，学生不知所云，反是画蛇添足。因此，在教学过程中运用影视资源是为教学服务的，运用必须有效，才能实现教学目标，达到预期效果。

二、影视资源在高中语文教学中的运用方法

从学生掌握语文知识的过程看，一般包括引起求知欲，初步感知文本、深入理解教材、巩固知识、运用知识等几个阶段。课前导入作为教学的第一阶段，就是要让学生从心理上、思维上、方法上做好准备，使他们明确学习的目标、任务。而影视资源通过其声色的真实再现可以强烈地刺激学生的感官，以先声夺人之势，让学生眼前一亮，迅速吸引学生的注意力，开启学生的思维，将学生的思维集中于课堂上来，促使学生主动思考、探究，更快地进入学习状态。一般来说，课前导入用时在五分钟之内，不宜过多。这么短的时间内更需要授课教师精心挑选作为导语的影视资源。例如前文实践《孔雀东南飞（并序）》，笔者在导入新课时播放了孙菲菲版《孔雀东南飞》片段，凄哀的音乐，女主人公刘兰芝凤冠霞帔，美丽动人。新娘子是一个女子一生最幸福、最美丽的时候，应当是柔情似水，娇羞满面。但刘兰芝却面容含悲，决然赴死。
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结 语

本文立足前人研究成果，结合六盘水市地区高中语文教学实际，在实践与理论相结合的基础上，力求通过文献综述、问卷调查等方式来分析影视资源在我区高中语文教学中运用存在的主要问题，并以课堂实践法为主，结合问题，探索建立有效教学模式，希望通过对课堂教学的运用实践来提高运用的有效性。通过系统的调查研究，笔者认为，在六盘水市高中语文教学过程中运用影视资源，可以让学生获得更丰富的语文知识，提高学生的审美能力，增强学生体悟优秀文化内蕴的能力。同时，影视教育对培养学生树立正确的人生观、世界观和健康人格心理也有着重要的作用。当今社会，经济快速发展，功利、浮躁的大众文化日渐畅销，电子快餐阅读、影视阅读导致了学生经典阅读缺失，影响中学生的健康人格构建，其情感价值观也容易走向偏激。在高中语文教学中运用影视资源，可以将时代背景、人物形象生动地再现于学生面前，通过更具真实感的画面拉近学生和作品的距离，以思想情感的渲染，引发共鸣，从而实现情感与价值观的教育。

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参考文献（略）

本文编号：356841