幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究——以湖北省武汉市为例

发布时间：2017-05-12 06:38

第一章 绪论

作为具有文学性、趣味性、艺术性且在欧美、台湾地区家庭、社区、幼儿园的首推文学读物近来也饱受大陆，尤其沿海地区幼儿园的亲睐。随着上海、北京等地区兴起的“绘本热”，尤其在近年优秀的绘本教学教师例如应彩云教师的引领下，内陆地区也不断的然所学习和开展相关绘本教学活动，并将逐渐辐射到农村幼儿园。时至今日，据笔者了解，中部地区例如武汉市很多省级示范园、优质私立幼儿园的阅读角也新增更多绘本读物，幼儿家长也意识到绘本的价值，在给幼儿园提供更多绘本资源同时，也在语言领域的绘本教学课程上做初步的探索和实践。由此可见，绘本教学将逐渐替代传统挂图教学用于日常课程。
......

第二章 幼儿园绘本教学的现状调查与问题透视

第一节 幼儿园教师对绘本及绘本教学的认知

本研究主要针对湖北省武汉市武昌区、汉口区两大主城区的公立省级、市级示范园，一级园以及私立的 10 所幼儿园进行问卷发放。本研究一共发放问卷 352份，回收有效问卷 304 份，回收有效率为 86％。教师基本信息调查情况如上表所示。（表 2-1）表 2-1 调查发现幼儿园教师主要组成结构为大专和本科，且大多数为新任教师。从教师职称上看，主要也是幼一级以下为主。幼儿园教师对绘本的兴趣浓厚程度可反映出幼儿教师对绘本的认知情况。俗话说，兴趣是最好的老师，幼儿园教师对绘本的喜爱程度意味着教师对幼儿园开展绘本教学的肯定程度。本研究对于武汉市幼儿园教师关于对绘本的兴趣，得出结论如图 2-1 所示：

第二节 幼儿园绘本教学的目标定位
幼儿园绘本教学目标定位的准确与否与绘本教学的成效密切相关。通过笔者调查发现，当问到“您所在幼儿园每堂绘本教学课的目标制定主要由谁决定”的问题时，如图 2-7 所示，有 35%教师认为是由多方商讨共同决定的，31%教师说是自己设计，29%是由该园教研组长制定。由此可鉴，大部分幼儿园教师在制定绘本教学目标时是比较科学而合理的，而且这需要集体群策群力、集思广益来共同确定目标。在幼儿园中，通过笔者的调查认为，如图 2-8 所示，绝大部分教师一致认同：“在幼儿园绘本教学实际中，最为侧重的是情感与态度目标”,其次少部分教师则认为侧重能力目标，最不重视的即为知识目标。可以看出在绘本教学实践中，如何实现情感态度目标是关键。

第二章 幼儿园绘本教学的现状调查与问题透视..........15

第一节 幼儿园教师对绘本及绘本教学的认知 .......15

第二节 幼儿园绘本教学的目标定位 .....................20

第三节 幼儿园绘本教学的内容分析 ...........22

第三章 影响幼儿园绘本教学的因素分析................38

第一节 教师专业品质发展令人堪忧 ........38

第二节 家长对幼儿园绘本教学缺乏配合 .......39

第三节 幼儿园绘本教学保障系统不健全 ..........39

第四节 幼儿园绘本教学社会氛围不良 ......41

第四章 改进幼儿园绘本教学的有效策略.......43

第一节 彰显教师的专业素养..........43

第二节 增进家长的配合力度....44

第三节 完善幼儿园支持系统...............45

第四节 构建良好的社会氛围.......46

第三章 影响幼儿园绘本教学的因素分析

第一节 教师专业品质发展令人堪忧

从前面数据调查情况上看，教师对绘本教学的认知大都有共性的看法，大部分幼儿园教师一致认同通过教师的绘本教学活动，有助于促进教师自身学习以及专业成长，对绘本教学理念也有一定的认识，可是在实践中，科学合理的教学理念仍跟实践有一定的脱节。例如对三维目标的认识，教师认为最主要的是达到情感态度目标，可在教学实际中，教师的教学重点仍是幼儿学会了多少词汇、语句，口头表达能力是否得到有效提升，主要关乎知识和技能的目标达成。这是教师教学实践和教学理念的脱轨，究其原因是教师的教学技能不达标。

第二节 家长对幼儿园绘本教学缺乏配合

由于家长对幼儿园报存在高期望值，希望幼儿园能培养德智体美劳全面进步的幼儿的同时，尤其注意其智能的培养，从而迫使幼儿园偏离“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念与教育目的，背离幼儿科学的规律，忽视其“儿童本位”思想的初衷，由此可见，家长对幼儿园绘本教学存在认知偏离的情况。幼儿园迫于家长居高临下的指挥态度，出现了退缩心理，盲目的迎合家长的不合理需求，却未能从幼儿长远发展目标出发，让幼儿园绘本教学朝着注重幼儿知识的授受方向发展。偏离了为让家长参与合作管理、为了提高幼儿园教育质量、最终促进幼儿素质全面发展的合作目标，让教学活动脱离正常轨道。
......

第四章 改进幼儿园绘本教学的有效策略

第一节 彰显教师的专业素养

教师的专业素养的提高，与教师的绘本教学专业理念的更新密切相关。要认识到绘本的美学价值，即精致的画面会给幼儿以视觉的刺激，吸引幼儿全神贯注的阅读同时，提高审美情操，培养对美的理解力、欣赏力。还要认识到绘本的教育教学价值，即绘本教学不仅是在课堂上对幼儿执行教学活动，还要对幼儿这一主体、教学的方式、方法有更深层次的了解，从对教师这一职业理性认识着手，改变传统绘本教学理念，，让绘本教学不仅要在课堂上进行，还要在课外进行补充阅读。从课外的亲子阅读，幼儿单独阅读入手，提高幼儿的前阅读能力，可以更好的提高幼儿的语言发展水平，以期保证绘本教学的有效性。

第二节 增进家长的配合力度

家长在配合教师进行绘本教学过程中，首先需要调整预期回归理性，达成共同教育目标。通过明确双方合作的一致目标是齐心协力共育幼儿时，才能形成左右手的互助合作伙伴关系；只有同一教育理念，方能实现一致期望值；只有双方互换角度，调整预期让其回归理性，才能“共情”合作。笔者认为，首先明确双方主体平等地位,增强互信建立友好“伙伴”关系。家庭、幼儿园共同服务的对象是幼儿，出发点都是为促进儿童身心健康全面发展的。因而二者是同一战线合作者，不存在不对等的隶属关系，只有相互信任才能缩短心理差距，达成一致教育理念和目标。其次家长应该转变教学、阅读观念，保证绘本教学有效实施的前提是要让家长认识到家庭教育的价值，不仅需要教师的课上绘本教学，还需亲子阅读来补充，共同提高幼儿阅读、理解水平。

......

参考文献（略）

本文编号：359036