初中生记叙文写作“失真”现象与教学矫正策略研究

发布时间：2017-05-16 06:54

当前，面对初中生在作文中说假话、编假事、抒假情、讲“空理”的写作“失真”现象日益严重的现状，我国许多专家、学者、教授、教师注意到了这个问题的普遍性和严重性，纷纷开始重视、研究并努力尝试解决这个问题。其中，张志公等专家曾多次发表文章，分析研究学生作文的“失真”现象。韩军、黄玉峰等教育教学专家也曾多次公开对学生写作“失真”的问题进行批判。李海林老师通过《论真实的作文》，分析中学生写作“失真”的问题，其在文中指出：“现在整个中学生写作行为都是虚假的，行为的虚假必定导致作文的虚假。”①《南方周末》也曾刊出长文《会说谎的作文》，严厉地批判了学生写作中的“失真”现象。在众多专家学者批判中学生写作“失真”现象的同时，也有许多专家学者不选择从反面去批判揭露，而是从真实写作的角度去引导、呼唤。如叶圣陶在《作文论》中指出：“我们作文要写出自己诚实的、自己的话，倾吐自己的心灵话语，表现个性思想。”②陶行知受杜威生活教育思想的影响，提出了“生活即教育”的主张，认为写作就应说出真话、抒发真情。

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第一章 初中生记叙文写作“失真”的现状

一、初中生记叙文写作“失真”现状调查结果分析

我们常说“态度决定一切”，了解初中生对记叙文写作的态度，对于我们研究初中生记叙文写作是非常必要的。从调查结果可以看出初中生对待记叙文写作的态度是复杂的：首先，大部分学生内心是喜欢写记叙文的，调查结果显示有64.04%的学生喜欢写记叙文，有 18.35%的学生想喜欢但喜欢不起来，，只有 7.87%的学生不喜欢写记叙文。影响学生喜欢写记叙文的主要原因有：不知道该写什么占 35.96%，不能自由表达真实的见闻感受占 29.21%,不知道该怎么写占 20.22%.其次，大部分初中生写作的目的比较功利，体现了他们可能不是真心喜欢写作。调查结果显示 47.57%的初中生写作是为了完成老师布置的任务，13.86%是为了取的好成绩，只有 24.72%是为了记叙自己的见闻感受。

二、初中生作文样本分析
针对“失真”这一现象，我分析了 200 份初中生作文，其中有效作文（文体为记叙文，且写作完整）有 175 份，我对这些作文进行了“失真”归类。需要注意的是，初中生记叙文中“失真”的表现千姿百态，有时甚至是几种杂糅在一起，在此，我将几个重要的类型进行归纳总结，以便能更好、更细致地讨论这个问题。写作记文，首先要解决的是“写什么”的问题，即选材的问题。记叙文写作的材料应来源于现实生活，应是作者日常生活中的亲眼所见、所闻。然而在学生的作文中，常存在其所写之人、之事、之景、之物，不是真实存在或虽然真实存在但超出了他自身生活经历与阅历范围，而是一些基于道听途说，再经过作者主观臆想，胡编乱造出的人、事、景、物。

第二章 导致初中生记叙文写作“失真”教学方面的原因..........15

一、学生方面..........15
二、教师方面........16
第三章 初中生记叙文写作“失真”教学矫正策略.......23
一、作文命题重视开放性......23
二、写作指导重视真实选材与真实表达.........25
三、作文教学重视积累........26
四、作文评价重视多元化......28
结语.............32

第三章 初中生记叙文写作“失真”教学矫正策略

一、作文命题重视开放性

我们常说题目是文章的眼睛，题目可以反映文章的主要内容，而反过来，从记叙文写作的角度来说，题目对学生记叙文写作也有很强的限制约束力。出题不当很容易导致学生无话可说，以致只能编造。正如叶黎明教授所指出的：“突出作为表达方式的记叙‘因素’，淡化‘要求’。之所以提出这一点，是因为现有写作教材中所提的‘要求’往往忽略了‘普适性’。”①所以重视作文命题的开放性，提高作文命题的“普适性”，有助于打开学生的写作思路，让学生有实话可说，有真事可写。

二、写作指导重视真实选材与真实表达

思维导图是表达放射性思考的思维工具。放射性思考是指大脑由一个中心出发，向外发散出千万节点，再可由每个千万节点向外再发散出千万节点，这些发散的节点就形成了一个材料丰富的数据库。初中生写作要做的最重要的事就是选材立意，而写作中最让初中生头疼的往往也正是选材问题。看到一个作文题目，初中生常常找不到合适的材料来写，而等讲解完作文，许多初中生在看了别的学生的作文后常常恍然大悟道：“其实我也有过类似的经历，我可以写这件事啊。”面对这种情况，如何解决初中生的“选材困难症”，如何打开初中生材料仓库的大门呢？在教学实践中，笔者发现思维导图的放射性思维特点，有利于突破初中生单一的、杂乱无章的选材思维模式，能够充分激活初中生的发散思维，让更多的材料展现在他们的面前，供他们选择运用。
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结语

初中生记叙文写作“失真”是目前初中作文教学中一个比较普遍的现象，也是一个十分复杂和棘手的问题。初中生记叙文写作“失真”，不仅会阻碍学生写作水平的提高，抑制学生的学习兴趣，还会阻碍学生思维的发展，妨碍学生健康人格的形成，甚而影响家庭和睦，不利于国民素质提高，不利于良好社会道德风气的建设，可以说初中生记叙文写作“失真”危害着个人、家庭、集体乃至国家，因此我们必须重视这一问题，并应努力去解决这一问题。本文笔者立足于教学实际，深入调查了初中生记叙文写作“失真”的现象，深入研究了初中生记叙文写作“失真”的类型与特点，深入剖析了初中生记叙文写作“失真”的教与学方面的几个比较重要的原因。然后，又从教育教学实际出发，提出了一系列切实可行的教学矫正策略。但由于笔者学识和能力有限，对这一问题做的一些思考和探讨难免会存在一些不足，希望各位从事教育事业的广大教师、专家、学者能批评指正。此外，我们还应意识到，这个问题的解决是任重而道远的，要解决这个问题，不仅仅需要教师和学生的努力，还牵涉到与之相关的教育体制、人才培养、教学理念、指导方式等方方面面，还需要相关专家、语文教师、学生、家长及社会各方的共同努力，作进一步探讨、分析和改革。虽然关于初中生记叙文写作“失真”的诸多问题的解决并非一日之功，但是，我相信只要大家共同努力尝试，通力合作，初中生记叙文写作“失真”现象定会有更大程度的改观。

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参考文献（略）

本文编号：370105