包头市高中化学“元素与其化合物”课堂教学结构的现状调查与改进方案

发布时间：2016-05-13 08:47

1 前言

新一轮课程改革是一个任务重大而艰巨，意义重大而深远的教学系统工程，它是广大教师和基层教育工作者投入极大热情的一项群众性教育改革运动[1]。为大力推行基础教育改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构，构建新的基础教育课程体系[2]。新课标明确指出，，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；关注学生的学习兴趣，精选基础知识和技能，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力[3]。新课程将学生的发展放到了首位，强调给每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具有现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具备未来生存和发展所必须的科学素养。新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行课堂教学结构进行调整，调整的主要任务和方向之一就是优化课堂结构[4]。鼓励教师以开发者、研究者和学习者的身份参与到优化课堂上，建立以课堂为本，立足以学生实际为主，熟练的运用新教材。这样才能真正体现教育以人为本的理念。
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2 概念的界定与理论基础

2.1 元素及其化合物课堂教学结构
所谓课堂结构是指在一定的教育思想、教学理论的指导下，在某种环境中展开的课堂教学活动进程的的稳定结构形式，是教学系统的四个组成要素（教师、教材、学生、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现[15]。课堂教学结构包括以下几方面：教师于教学设计或教学活动中所内化的教学和学习理念；特定的教学环境；现代教学系统中的教师、教材、学生、教学媒体四个要素之间的稳定结构。在化学学科中，根据不同的知识模块可将课堂教学结构分为基础理论教学结构和概念教学结构等，也可以依据教学主体的不同进行划分，教学结构呈现为以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、以教师为主导学生为主体的教学结构[16]。元素化合物课堂教学结构，是指元素化合物教学系统内部各组成要素或部分在空间或时间方面的有机联系和相互作用的方式和顺序。构成元素化合物课堂教学结构的诸要素可以归纳为教材、教师、学生、手段和目标、时间和空间等七个方面，其核心要素为教师、学生、方法和教材。

2.2 课堂教学结构的优化
在教学实践中，,课堂教学结构的优化是指课堂教学中的各种因素在连续的教学活动中的相互作用和运动发展，使得教和学的各个方面在动态中的组合形式具有高度的和谐性[17]。研究优化元素及其化合物的课堂教学结构的宗旨是：以新课程教学理念为指导，以教师为主导，以学生为主体，以元素及其化合物教材为媒介，以目标分层为导向，在一定的有限的时间、空间里采取必要的方法和手段，使课堂教学结构的诸要素优化组合，从而实现理想的教学效果。

3 包头市高中化学元素及其化合物课堂教学结构现状调查.............................................8

3.1 调查综述.............................................8

3.2 调查结果与结果分析...............................9

4 优化高中化学元素及其化合物课堂教学结构的方法与策略.......................................18

4.1 方法和策略....................................18

4.2 优化前后的变化...............................24

5 结论与建议...........................................31

5.1 结论......................................31

5.2 优化高中化学元素及其化合物课堂教学结构的建议.....................32

4 优化高中化学元素及其化合物课堂教学结构的方法与策略

4.1 方法和策略
在教学与研究期间，我深切地感受到运用多媒体技术给元素及其化合物教学带来的好处，但是在教学过程中仍然有一些问题。首先，使用多媒体授课对教师的素质要求提高了，教师必须付出更多的时间和精力来收集各种资料、信息和图片，精心设计制作课件。其次，在使用多媒体授课时应避免一味地将教学内容演示给学生看，多媒体是教学的一种有益的手段而不能成为教学的主要内容。最后，在使用多媒体课件授课时还应注意如何掌握学生听讲和记笔记的关系。教师应把握好学生的理解程度和切换画面的速度，避免学生思路的脱节。当然教师也可以把教学课件拷贝给学生，让学生课后复习巩固。这样，有利于他们上课集中精力听讲，提高课堂学习效率。总之，科学运用多媒体教学手段，辅之以其它教学模式，对集中学生注意力、活跃课堂气氛、提高课堂教学效果至关重要。优化高中化学元素及其化合物课堂教学的手段多种多样，不同的学校和老师可以根据实际情况去把握。相信优化高中化学元素及其化合物课堂教学结构能助老师们和同学们一臂之力。

4.2 优化前后的变化
六所实验学校中，每所学校选两个在总人数、平均分、优秀人数、及格人数、教师配备情况都差不多的班级作为调查对象。其中实验 A 班采用优化后的课堂教学结构进行授课，对照 B 班采用常规教学形式授课。按照一机一中、二机三中、二机五中、包钢五中、景开中学、经纬中学的顺序把选定的班级编为 A1、B1、A2、B2、A3、B3、A4、B4、A5、B5、A6、B6。初始阶段实验 A 班并不太适优化后的课堂教学结构，但一段时间后，教学效果就比较明显了。下面是收集的实验阶段考试成绩对比情况。（1）金属元素及其化合物教学阶段，实验班和对照班学生考试成绩比较，结果见表4-1、4-2、4-3。

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5 结论与建

5.1 结论
本文基于新课标下的元素及其化合物课堂教学结构优化策略的研究及实践，一方面为学生提供了充足的平台，培养了学生的创新能力和实践能力，另一方面，也显示出它的两面性，弊端和缺陷也随之而来。首先，当前许多教师都是在传统教育模式下培养出来的，所学专业都是以某一学科为背景的专业，教师知识结构的不完整给教学带来了多方面的困难。教师对课堂教学结构的不合理掌握会导致只注重表面而忽视教学灵魂的现象的出现。因此，本研究今后的工作是对元素化合物课堂教学结构的优化进行修订和完善，总结出更多可提供给教师使用的案例，以便更好的适应学生发展的需求。

5.2 优化高中化学元素及其化合物课堂教学结构的建议
课堂教学作为课程改革的主阵地，它不是孤立存在的，也不是一个简单的方法问题、技术问题、手段问题，而是一个极其复杂的动态系统工程。可见，优化元素化合物课堂教学结构是一个长期而艰巨的探索过程。有识之士继续用心揣摩，细心研究，反复实验，使我们的课堂教学更加充满智慧，以促进教学质量的不断提高。在落实元素及其化合物课堂教学结构的优化的过程中，我们化学教师必须从备课、授课、课后反思等各个环节认真准备，合理应用各种方法开发积极的教育教学资源，让学生能够在和谐的环境中完成知识的学习，从而为其素质、品质的形成建立完好的外部环境。在这种潜移默化的引导下，我们的学生逐步学会生活，学会学习，学会做人，这不也是教育的真正意义所在吗！
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参考文献（略）

本文编号：44524