小学毕业考试题_小学毕业考试语文试卷_2016学年小学语文毕业考试命题指导意见

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　　厦门市2015~2016学年小学语文毕业考试命题指导意见

　　2015-2016学年是全面提升教育内涵，扎实提高教学质量，强化质量监测，着力关注学生语文核心素养，落实社会主义核心价值观在学科渗透的重要一年。小学语文毕业考试主要是测查学生“语言文字运用能力”为核心的语文素养”，检测小学生的语文素养是否达到义务教育语文课程标准规定的小学毕业阶段所应达到的水平。

　　小学语文毕业考试是小学语文教学工作极为重要的一环，对整个小学语文教学具有重要的引领与促进作用。

　　一、考试命题要把握几个基本特性

　　根据义务教育课程标准要求，结合我市小学语文教学实际，提出今年考试命题应把握的六个特性。

　　1.基础性。小学毕业考试要有利于普及义务教育，有利于全面提高教学质量，有利于社会主义核心价值观在学科中的渗透，有利于促进教育的均衡与公平，以合格考试为目标，既检测我市所有小学毕业生语文基础的掌握程度，更重视学生语文核心素养的发展。

　　2.实践性。语文强调积累、理解、运用，这三者体现在卷面上应以运用为主，，考查学生是否学会运用所学知识并能在不同的语言环境下灵活运用。

　　3.全面性。命题范围应涉及汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等领域，考查学生的听、读、写基本技能，以及相关的语文学习方法的应用。适当考一点古诗词与浅显的文言文。

　　4.综合性。命题时应注意避免考查目标的单一性，尽量进行整合，把相关的基础知识与基本能力综合起来考查，全面考查学生灵活掌握与运用语言文字能力的情况。

　　5.稳妥性。命题既要注意改革，又要注意稳定。要积极稳妥地推进命题改革，又要避免忽左忽右的现象，确保教学工作既有改革性又有继承性与连续性。

　　6.适度性。虽然毕业考试是合格性考试，但考虑到学生的学习差异，考虑减轻学生学习负担，因此今年命题难易系数的比例为8：1：1。

　　二、考试命题的框架形式

　　确定小学语文毕业考试测试内容的主要依据：一是2011年版语文课程性质和基本理念；二是2011年版语文课程标准的目标要求；三是现行教材要求及语文核心素养要求；四是学生实际的语文基础与能力。现着重从“积累与运用”、“阅读”、“习作”三方面提出小学语文毕业考试的内容框架。

　　（一）积累与运用

　　积累与运用约占30分。

　　“积累与运用”主要考查学生语言材料的积累和运用水平。主要有：

　　考查学生对汉字的音、形、义掌握、运用及书写技能。

　　考查理解常用词语、成语的基本意义及在语言环境中的运用。

　　考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。具体为：

　　字：

　　1.读准字音。包括利用汉语拼音纠正地方音、读准多音字、分辨常见的误读等。

　　2.认清字形。包括掌握汉字特征识字等

　　3.理解字义。包括在词句中理解字义（字的基本意义和语境意义）

　　词：

　　1.理解词义。包括理解基本义、语境中关键词义或作用；体会关键词语的感情色彩或表达效果。

　　2.积累词汇。包括掌握、辨析和运用常用词汇。

　　3.运用词语。包括根据语境恰当用词等。

　　句：

　　1.积累。包括积累诗词、古诗文以及优美语句、格言、俗语等。

　　2.理解。包括理解关键语句意思，体会语句思想感情。

　　3.运用。包括准确用词，运用优美词句，使用标点符号等。

　　（二）阅读

　　阅读约占35分。

　　“阅读”，主要是现代文阅读（文言文阅读只要求学生对词语、句子和文言文达到基本理解即可）。现代文阅读主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。

　　三种情境：

　　为了获取文学体验的阅读；

　　为了获取信息的阅读；

　　为了完成任务的阅读。

　　四种能力：

　　1.提取信息——从文本中获取多元信息的能力。包括理解词语或句子在文中的恰当意义，体验词语或句子的感情色彩感受优美语言，感受语言词汇美、形象美、意境美、节奏美等。

　　2.整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力。包括能在语境中捕捉关键词句的能力，整体把握文本内容的能力，理解文章表达顺序的能力。

　　3.形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力。包括结合上下文的理解，解释相关问题；考察学生对词句表达效果的感受力；理解关键词句在文中表情达意作用的能力。领悟文章基本表达方法的能力，领会文章表达的思想感情

　　4.解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。包括考察学生对文本情境的想象力，考察学生学习优美句段的能力；考察学生处理信息解决相关问题的能力

　　阅读题。可分为课内阅读与课外阅读，以课外阅读为主。课外阅读应注意短文的难易程度及篇幅。应注意考虑命题的广度与深度，通过词句、段落、篇章、表达等设题，尤其要重视在语言表达方面设题，有效地考查学生的语文素养与能力。

　　要避免阅读考查与积累运用知识点、设题点的重复。

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