高职院校高水平骨干专业建设研究与实践——以服装与服饰设计专业为例

发布时间：2021-08-16 13:52

　　高水平骨干专业建设是我国经济社会发展进入高质量发展历史阶段,高职教育适应经济社会发展要求的又一重大举措,必将对我国高职院校专业建设产生深远影响。以高水平骨干专业"服装与服饰设计"专业建设为例,从专业建设现状、建设内容、建设思考等方面做全面的探讨,这对相关院校专业建设具有很好的借鉴作用。 

【文章来源】：机械职业教育. 2020,(10)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

“一载体、两平台、三竞赛”培养模式

课程体系建设是人才培养模式实现的关键。首先，深入分析服装企业职业岗位的需求与变化，了解企业从学徒工—中级工—高级工/工程师的“职业技能等级（学徒制）”人才晋级流程；分析以胜任职业工作岗位的基本要求所需的知识和技能为出发点，注重后续职业发展的因素要求。然后，以“1+X证书制度”为导向，体现“若干职业技能等级证书”特色，建立起“1+X证书制度”要求下的“三级技能项目”人才培养规格课程体系，即“课程小项目、实践大项目、年度总项目”课程体系。加强“年度总项目”课程体系结构建设，将“课程小项目、实践大项目”课程体系建设成果同“年度总项目”课程体系建设相融合。最后，以“职业技能等级（学徒制）”人才培养规律进行三层次设计。第一层次———初级（学徒工）：学生从事生产实践，在工作中学习企业整个生产环节及掌握工艺、工序，是未来成为管理人员或技术骨干的必要铺垫，体现“做中学”。第二层次———中级（中级工）：安排学生到专业较对口的企业生产实践岗位，对照教学内容同现有工作与生产线进行链接，配合项目课程来实现“学中做”，达到技能熟练的标准。第三层次———高级（高级工）：依据一、二阶段的实践成效，从就业与创业双重角度加强学生在就业技能、创业方向定位上的培训，培养其就业与创业的综合能力。三级技能项目课程体系见图2。（四）以“真实项目，仿真再现，实践创新”为要求的课程及资源建设

【参考文献】：
期刊论文
[1]混合所有制背景下高职院校协同创新中心建设途径[J]. 戴孝林,陈亮,刘荣平.  机械职业教育. 2020(01)
[2]以习近平新时代中国特色社会主义思想指引“双一流”建设[J]. 陈永正.  国家教育行政学院学报. 2017(11)
[3]高职院校高水平专业建设政策演进、特征分析与路径选择[J]. 周建松,孔德兰,陈正江.  中国职业技术教育. 2017(25)
[4]高职院校产教融合长效机制的建设——以常州工程职业技术学院为例[J]. 管丹,黄一波.  职业技术教育. 2016(27)



本文编号：3345792