药物合成反应课程教学体会与教改思路

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药物合成反应课程教学体会与教改思路
药物合成反应课程是浙江中医药大学制药工程、生物工程专业学生的必修课，该课程主要培养学生掌握化学药物（包括精细化工产品）及其中间体制备的重要有机合成反应和合成设计原理，打下必要的化学药物合成技术的专业基础，使学生能较好地适应毕业后新药研究及合成工作的需要。因此，尤其是对制药工程专业学生，药物合成反应更是作为学位课程，在该专业的培养方案中处于相当重要的地位。笔者根据多年的教学经验，对该课程有了一定的教学体会，并提出教改思路，希望能以此推动药物合成反应课程体系的完善，并能提高学生的学习主动性，使教师乐于“教”，学生喜于“学”。
　　一存在的问题与不足
　　1课时压缩，基础薄弱
　　制药工程、生物工程两个专业均为工科专业，化学课程虽然是基础课，但由于受到课时压缩、学分制改革等的影响，化学课程尤其是无机化学、有机化学的课时数变得很少。如：无机化学与分析化学本应是两门4学分的课程，现合并为一门5学分的课程，且在实际授课过程中，依然由上述两门课程的两位老师分别授课，彼此之间无法协调，导致无机化学老师着重讲述化学元素部分，而忽略了许多化学经典理论的传授。有机化学课程也只有4学分，老师只能把更多的精力放在化合物的性质、化学反应、影响因素上，而对反应机理、反应历程等没有时间讲透讲深。然而这两门课恰恰是药物合成反应的基础课，学生在大一、大二没有打下坚实的化学基础，导致了学生在学习本课程时会遇到较大阻力。
　　2无用论盛，主动性差
　　浙江中医药大学制药工程、生物工程专业学生均为二本、三本的学生，大学前的基础知识本身较弱，学习主动性较差。且我国大学生存在的普遍问题是：一直以来的人生目标就是考上大学，然而考上大学后，突然不知道该干嘛了。再加上当今社会的功利性目标影响深远，学生进入大学后，目的性很强，就是想要学些“有用”本文由论文联盟收集整理的知识，而所谓“有用”的知识就是能找到既稳定又高薪的好工作。药物合成反应课意味着要进制药企业，对他们来说，一是不想进企业当工人，二是很可能不会从事本专业工作，再加上丰富多彩的大学生活，社团活动、人际交往等牵涉了学生许多精力，，因此学生的学习主动性、积极性更加受影响。
　　3知识点多，抽象难懂
　　药物合成反应课程系统地讲解了各种化学药物（包括精细化工产品）及其中间体制备过程中的各类重要反应，包括：卤化、烃化、酰化、缩合、重排、氧化、还原等，因此涉及了数百个化学反应。每个反应均要求掌握反应式、反应机理、影响因素、反应条件、应用特点，知识点相当多，再加上大部分反应机理都涉及立体化学的知识，这要求学生具有一定的空间想象能力。且该课程内容中穿插有不对称合成、量子化学原理、手性药物等，学生掌握起来确实比较困难。
　　4实验课少，操作性弱
　　药物合成反应课程是一门动手性非常强的课程，药物合成过程中包含有众多的单元操作，需要学生一一掌握，如：蒸馏、升华、回流、萃取、过滤，抽滤、结晶、TLC跟踪、过柱、干燥等，且要求学生能熟悉药物合成的全过程。但该课程却仅仅是一门3个学分的课程，其中，30%的学时用于实验教学，即该课程的实验学时为16学时。这使任课教师在安排实验时，只能安排3个实验，老师只能将这3个实验设计成包含尽可能多的单元操作，给学生锻炼的机会，却无法做到让学生熟悉药物制备的全过程。而这对于工科学生来说是致命的，要培养应用型人才，动手能力的培养是至关重要的。因此必须为学生创造尽可能多的动手机会，让学生在实际操作中收获经验。
　　二课堂教学改革思路
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　　1端正态度，价

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