昆明市老年大学课程_浅议老年大学课程设置的基本原则

  本文关键词：老年大学课程设置，由笔耕文化传播整理发布。

    学校的课程设置问题，是教育理论与实践中一个永恒的话题。笔者探讨老年大学课程设置原则问题，取其广义：既指课程内容的范围，也指课程实施的整个行程。包括课程的设定，内容的选定，计划的认定，效果的检定。探讨课程设置的原则，就是要在课程设置行程的这几个重要环节里，寻找出应遵循的基本规律。
    一、目的正确性原则。
    我们国家对老年大学的培养目标没有作出明文规定，但是，根据各地老年大学的教育实践，中国老年大学协会在1997年提出了明确的二十字办学宗旨：“增长知识，丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”已为我国老年大学的正确培养目标，点明了具体的内容：老年大学要培养老年朋友成为“好学的知识老人、快乐的健康老人、陶冶情操的自觉老人、服务社会的热心老人”。
    笔者所在的老年大学同样如此，学校有2000多名学员。为让这些学员通过教学活动，成为新时代的“社会长者”，设有文史、书画摄影、健身体育、文艺、生活保健及信息技术六个系（类），编有五十来个教学班，开出上百门课程。学校明确要求各门课程要正确体现老年大学的培养目标。
    目的的正确度与工作的有效度，往往成正比例。课程设置目的正确，教学效果往往也显著。文学班上有一位仅上过小学的退休职工，他在学习中提高了文学作品的艺术鉴尝水平后，竟然出版了两部长篇小说。一部以反腐倡廉为题材，书名是《市府车队》；另一部以建设新农村为题材，书名为《九品村官》。这位学员现成了当地作家协会会员。这个班还有不少学员，学习了民间文学课程后，搜集了当地流传的许多民间文学作品，整理出数量可观的当地民间歌谣、传说故事、民间谜语、谚语及民间曲艺，学校为此先后出版了两本《临海民间文学选编》，为保护当地民间文化遗产，做出了“社会长者”的贡献。
    二、内容合适性原则。
    确定课程后，要认真选定合适的课程教学内容。这里的“合”有三层意思：一“合”老年大学特定的教学对象——老年朋友的实际基础；二“合”当地社会经济文化发展的实际条件；三“合”时代对新老人的期望。
    在我们老年大学，学习同一门课程的学员之间，往往专业基础差异很大。因此需要依他们的实际基础分开设班，安排难易不同的教学内容。如我们学校的越剧专业课，就分三个层次班。初班主要教学员唱越剧名曲；中班除学唱名曲之外，还兼学越剧里部分舞台表演程式；高班则重点教学舞台角色表演。学员根据自己的条件与喜好选班学习，几年下来，有些现已成为校艺术团或社会艺术团的演出骨干了。
    笔者所在地是国家级历史文化名城，我们的老年大学开设一些与地方历史文化发展关系密切课程，“合”社会需要，受老年学员欢迎。
    内容合适性的第三方面是“合”时代对新老人的期望。教学内容要不断更新，学科发展的新成果在老年大学各门课程内容中应得到反映，使教学内容常教常新。这样，我们的老年朋友，才能越学越适应时代，才能做到与时俱进。我们学校计算机专业课程内容是当代的信息技术。教学中做到从老年朋友实际出发安排内容。循序渐进，一级升一级。许多老年朋友几年下来，果然摘去了“计算机盲”的帽子，有些学习后还很有作为。有一位八十多岁的银行老干部，是位高级政工师，但他是位“计算机盲”。经过我校几年的计算机班学习，不仅学会电脑打字，而且能电脑上写文章，能收发电子邮件。后来他参加了网上“中国特色社会主义理论”学习讨论活动。在电脑上他写的文章多了，就进行整理。2011年他出版了个人文集《特色之路》，2012年又出版了第二本文集《治国之道》，现在又将出版他的第三本文集《社会主义不是梦》。不久前在《老年教育》期刊上，他写体会文章说，老年大学让他重燃起生命之光。
    三、教学互动性原则。
    学校课程教学活动，是教师与学生之间教与学的双边活动。在老年大学教学中，教师起主导作用，学员是学习的主人。因此，在教学过程中教师与学生必须合作互动：课程计划制订要合作，计划实施过程要互动。我们学校有个规定，每学期老师上交授课计划表前，必须先在班上向学员征求意见。我们这样做的用意就在于让师生共同参与计划的制定。课程教学计划合作，不仅有利于师生对课程设置的目的有共同的认识、课程内容能安排得更合适，而且由于师生共同参与了计划讨论，两方都有了认同感，实施执行起来教学双方的积极性与创造性都能有效地得到发挥。
    我们学校开办过军鼓乐教学班，有六十多位学员。这个班从课程教学计划制订到实施过程，师生合作工作都做得很出色。班级授课计划教师拟定后，学员共同讨论，从教学鼓曲击奏开始，到队阵行走，再到队形编排训练，一一都共同讨论修订。2006年参加在福建举办的海峡两岸中老年文化节活动时获得金奖。2008年澳门举办济公国际文化节活动，还特邀这个节目赴澳表演。
    老年大学认真依循课程教学合作互动性这条原则，一定能收到理想的教学效果。因为老年大学的学员，是一批见多识广的社会过来人，他们中有不少社会能人，蕴藏有巨大的待开发的潜能。师生能好好合作互动，教学上的奇迹完全可能出现。
    四、检验多样性原则。
    对课程设置效果的检验，是课程设置行程后期的一项重要工作。通过检验，可以明了课程设置预期的目标是否实现。检验工作无论对教师的教， 还是对学员的学，都将产生导向性和引领性的影响。
    老年大学不是学历教育学校，也不是专业岗位资格培训学校。不发学历证书，也不发专业岗位培训合格证书。检验课程设置效果，检验课程教学效果，应该根据自己的教学及教师、学员的特点，采用灵活多样的方式方法。
    笔者所在的老年大学，就曾采用过以下多种方式方法：
    一是汇报演出。这一方法比较适合文艺、体育类各班级课程教学效果的检验。每学期期末，学校都举办这项活动。
    二是汇报展出。书画、摄影、剪纸等专业各班较多选用这种方法，展出各学员自己最满意的作品。接受校内师生及市民的评议。
    三是举办座谈会。一些不宜采用演出展出的专业教学班，也可选用举办座谈会方式，由学员汇报自己学习感受。
    四是举办竞赛活动。我校有些垂钓、烹饪等技能性课程班级，曾在期末组织班内竞赛，以检验学期教学效果。
    五是欢迎出版个人专集。有些大器晚成的学员，学习中比较满意的作品（书法、图画、摄影、文艺作品、论文）多了，就出版个人专集，这是很好的教学效果的展示。个人专集赠送学校后，学校一一予以收藏，到时展出。
    六是支持参加社会才艺比赛。社会有些部门每年都会组织一些中老年朋友参加的才艺比赛（书法、国画、武术、民族文艺等），以弘扬中华文化，有些学员也乐于参加。这也是社会对学校课程教学效果的检验。在这类比赛中我校学员有摘金夺银的，学校都一一予以登记，并择机予以宣传。
    七是鼓励“服务社会”。服务社会是办学宗旨之一，也是培养目标的要求。学校鼓励各教学班及社团（艺术团、关工委、学委会等）积极参加，在服务活动中接受社会的检验。如我校孙辈教育班到幼儿园与小朋友的联欢教育活动；校关工委、学委会到本地“戒毒所”与失足青年的联欢中开展教育活动；校艺术团参加送戏下乡活动。
    八是引导“长者垂范”。老年大学的学员都是社会的长者，他们生活中的言行，能否为晚辈树立榜样，是对老年大学教育、教学工作的最好社会检验。社会在倡导尊老敬老，老年大学应引导学员自尊自爱，在社会生活中起表率作用。
    检验课程设置效果，在老年大学方式很多。学校领导要把好方向盘。一是把握中心。这个中心就是培养目标——因为它是课程设置的出发点与归宿点，抓住这个中心才会鼓励多形式、多角度地去找寻到更多样更合适的检验方法。二是组织力量。全面了解效果要组织力量，除教务处、办公室要分工做好各方面的效果检验信息收集外，也可建立班级联络员制度。我们学校就由教工分工担任各班联络员这一条，要求他们深入班级掌握情况，及时反映学校。三是多做研究。搜集、汇集到信息要分析好。这就要开些教研会，梳理出经验与教训，改进工作，让我们老年大学的课程设置工作，，更好步入科学的轨道。 

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