普通心理学知识点_海医普通心理学课程

发布时间：2016-11-28 12:20

  本文关键词：普通心理学课程，由笔耕文化传播整理发布。

　　　　　　　　

主要历史沿革

（1） 课程开设时间：

海南医学院人文社科部心理学教研室成立于2004年1月，医学心理学课程开设于97年，美容心理学开设于2002年, 普通心理学开设于2006年,至2009年普通心理学学科已开设四年。

（2） 完成教学计划：

四年共完成教学课时864个课时，学生总数：3454人。 

2006年度：共285人；  2007年度：共：1097人；  2008年度：1074人；  2009年度： 998人。通过学生的反馈材料来看，他们对于心理学教师采取的灵活多样的、互动小组讨论教学形式非常欢迎。教师大胆尝试将一些手语歌曲、模拟训练引入课堂。极大地激发了学生的学习积极性，取得了较好的教学效果。

（3） 优化教育教学理念：

在社科部领导部署的业务学习过程中，心理教研室老师教育教学理念得到优化，进一步树立了以人为本，服务学生的教育理念。即一切为了学生、为了一切学生。想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。加强了以教学为中心的工作意识：教研室多次召开教学研讨会，集体备课，探讨符合学生认知特点、身心发展规律的课堂教学形式，健全教学制度，规范教学管理，积极开展教学改革，开设 第二课堂活动。办公条件得到了改善：更换电脑配置，并购置了一套大学生心理测评软件系统，大大提高了测评效率和质量。

（4） 充实师资队伍：

为了更好的开创工作局面，进一步充实教研室的师资队伍，2005年7月引进心理学专业硕士一名、2007年引进心理学专业硕士一名、2008年引进心理学专业硕士三名，注重教师队伍的建设，鼓励教师在完成全校的心理学公共选修课的教学任务的基础上，积极撰写论文、申报科研课题，教学和科研水平同步得到提高。 

（5）发展的可喜现状：

目前，全院学生对《普通心理学》课程的开设情况反映非常好，《普通心理学》课程被评为全院最受学生欢迎的课程之一。2007年本课程已经被评为学院合格课程。近三年学生对普通心理学的教学给于了很高的评价。在学院教务部门组织的2007——2008学年的学生评教中，课程主讲教师刘玉梅老师的分数为91分，位居社科部教师之首，雒力静老师的分数为89分，在社科部名列前茅。在2008—2009学年的学生评教中，刘玉梅老师、雒力静老师被学院评为最使学生满意的教师之一。 2009年，由刘玉梅老师负责的《普通心理学》课程被学院批准为校级精品课程，心理学精品课程的网页建设和实践教学受到学院精品课程评审专家组的好评。

定位于课程目标

《普通心理学》是心理学的基础学科。是研究人的心理现象发生、发展及其规律的学科。普通心理学总结了心理学各分支学科的研究成果，重点阐述正常成年人的心理现象的一般规律，为进一步学习和研究心理学提供坚实的基础。 本课程系统地向学生传授心理学的一般知识和基础知识。通过本课程的学习，使学生了解心理学的基本事实、基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学的一般发展趋势，并激发学生的学习兴趣和热情。目前在我们医学院，《普通心理学》是作为全校公共选修课和心理学专业学生的专业基础课。

知识模块顺序及对应的学时

《普通心理学》的知识模块分为两大块：心理过程和个性心理，其中心理过程分为认识过程、情绪情感过程和抑制过程；个性心理分为个性和个性倾向性。共42学时，其中理论教学36学时，实践教学6学时。详细学时分配如下：

知识模块 学时 知识模块 学时

理
论
教
学
36
学
时

第一章       绪论         

3

第九、十章     思维和言语    

3

第二章      心理活动的神经生理基础

3

第十一章       情绪和情感  

3

第三章       心理的发生和发展   

3

第十二章       意志      

3

第四章      注意        

3

第十三章       技能      

3

第五、六章      感觉和知觉      

3

第十四章       个性和个性倾向性

3

第七、八章      记忆、表象和想象

3

第十五至十七章       气质、性格和能力

3

实践教学 6

课程的重点、难点及解决办法

（1） 本课程的教学重点在于：阐述正常成年人的心理现象的一般规律，为进一步学习和研究心理学提供坚实的基础。

（2） 本课程的难点在于：心理学研究的基本方法及心理测量技术。

（3） 解决办法：在详细讲解理论知识的同时，开展第二课堂的教学工作，对学生进行团体心理训练，同时展开实践教学，带领学生进行问卷调查、测试，帮助学生亲身感受心理测量的方法。

实践教学活动的设计思想与效果

开展形式多样的实践教学活动，提高学生的动手能力、科研思维、综合分析能力、创新能力等。实践教学的设计主要有以下三种形式：

（1） 学生团体心理训练：培养团体成员良好的人际交往能力。协助团体成员了解自己的人生价值，把握自己的人生目标。体会团队的精神和力量，学会协助共赢，学会承担责任。

（2） 心理问卷、心理测试分析：在实践教学中掌握心理学的研究方法和心理测量的方法。从而更好地了解自我，勇于挑战自我。

（3） 案例课堂讨论：学生课堂讨论激烈，各抒己见，激发了学习动机。

课程设计的思想、效果以及课程目标

开展形式多样的实践教学活动，提高学生的动手能力、科研思维、综合分析能力、创新能力等。实践教学的设计主要有以下三种形式：

（1） 学生团体心理训练：培养团体成员良好的人际交往能力。协助团体成员了解自己的人生价值，把握自己的人生目标。体会团队的精神和力量，学会协助共赢，学会承担责任。

（2） 心理问卷、心理测试分析：在实践教学中掌握心理学的研究方法和心理测量的方法。从而更好地了解自我，勇于挑战自我。

（3） 案例课堂讨论：学生课堂讨论激烈，各抒己见，激发了学习动机。

课程内容

实践教学共采取三种形式，共6个学时：

（1）学生团体心理训练：快乐交友训练 1个学时；信任之旅训练1个学时；自我探索训练1个学时；团队精神训练1个学时。

（2）心理问卷、心理测试分析：明尼苏达多项个性测试，1个学时。

（3）案例课堂讨论：心理访谈节目案例分析，1个学时。

课程组织形式与教师指导方法

学生团体心理训练主要采取第二课堂活动的形式进行，教师指导方法主要是采用让学生角色扮演的方法，教师总结发言，使学生从游戏活动中得到生活中的一些哲理。

心理问卷、心理测试分析：明尼苏达多项个性测试。教师指导方法是采用问卷法，在课堂上对学生进行集体测试，之后对测试结果进行分析总结。

案例课堂讨论：主要是把精选心理访谈的精彩视频片段演示给学生，教师指导方法是带领学生从心理学的角度对其展开讨论。从而让学生把所学心理学知识应用到实际生活中真实事例的分析。

考核内容与方法

实践教学的考核内容主要是根据参加实践教学的实际情况，学生撰写一篇心得体会，之后查阅文献，写出文献综述，寻找心理学的理论支持，最后写出一篇自定题目的心理学论文。教师在参考学生参与实践教学的表现情况，再根据论文写作的质量给出实践教学的成绩。

教学条件

1．选用教材：

目前使用的是全国统编教材。叶奕乾  何存道 梁宁建主编的《普通心理学》第三版，华东师范大学出版社

2．教材建设：

教研室的教师们正在结合自己的教学实际情况致力于编写、出版一本适合医学院校实际情况的公共选修课的心理学校本课程教材。今年年底将完成初稿，预计明年可投入试用。

3．促进学生自主学习的扩充性资料及使用情况：

（1）将试题库中的部分材料印发给学生作为学习自测材料。

（2）讨论式、研究式等教学法改革的补充材料，常用心理测试问卷。

（3）在校园网上将要开设的专题是：海医论坛“心理学教师在线答疑”。（建设中）

（4）心理学教学资源库，校级精品课程的网页建设工作已经完成，目前正在完善中。目前已经建好的心理学资源库在社科部的网站“碧海红帆”中。

4. 配套实验教材的教学效果：

有关配套的实践教学的设备及器材正在建设中，预计引进20万的先进的仪器设备，除了先供心理学专业的学生使用外，以后逐渐推广到心理学公共选修课的学生使用。目前心理学实验室以及心理学仪器设备等已在建设和购置中，今年九月份将投入使用。配套的实验教材更多地是使用数字化心理软件，这将比实物的实验教材的操作更先进、便捷。

5．网络教学环境：

(1)大教室全部安装多媒体教学设备，本课程全部采用多媒体教学。

（2）教研室通过各种途径不断增加计算机数量，均都已上校园局域网，宽带接入教育网，可直接从网上进行心理学检索和查找心理学相关资料。

(3)图书馆情报室有初具规模的国内外心理学文献检索系统。

(4)网络课程：配合学院精品课程的建设，目前普通心理学的教学录像、教学大纲、教学课件、教案、试题库、及时答疑等版块已经建成。目前正在完善中。

教学方法与手段

（1）教学方法与手段

随着心理学的快速发展，过去以理论教授为主的的教学模式远不能适应现代教育的要求。为此我们积极探索教学方法的改革，采用启发性教学，强调师生的互动性。使用讨论式、研究式等教学方法及模式，培养学生主动获取知识的能力、自主学习能力、实际应用能力、创新思维或创造能力，提高学生的综合素质，收到了良好的效果。为了开阔学生视野，促进学生主动学习，教师们还为学生推荐国内外著名的心理学著作、心理学电影、国内外专业心理学期刊杂志和心理学网站。教师们经常结合教学内容给学生讲授一些心理学的故事，从而增加了知识的趣味性，收到良好的效果。

讨论式教学的形式：结合现实生活中的案例，结合中央电视台的“心理访谈”节目的视频材料，进行分组讨论。将学生分成6人左右的小组，课堂上，引导学生针对讨论题目采用所学到的心理学知识展开讨论，学生自由发言，教师加以引导并做总结。此种教学方法不仅将理论和实践更好地结合，将心理学知识与身边的例子联系起来，而且可加深学生对所学知识的理解和记忆，同时还可使他们分析问题、解决问题及表达的综合能力得到提高。为鼓励学生能得到更好的锻炼，我们还将他们的表现进行评分，计入平时成绩。

研究式教学的形式：针对理论课中遇到的有兴趣问题，在教师指导下就某个专题分成20人一组查阅文献，教师拟定或学生自行选择某个专题，做文献撰写综述，培养学生基本的科研素养。同时带领学生做问卷调查，亲身感受心理学的研究方法“调查法”。同时选用一些学生非常感兴趣的心理测量的量表，在学生亲身测过自己之后，教师再详细讲解量表的使用方法、积分规则、以及分数的解释等知识。使学生不但掌握了理论知识，也亲身感受了被试的心理，同时也掌握的心理量表的测试技巧。

（2）信息技术手段

采用现代化的教学手段，普通心理学全部章节内容实现多媒体教学，将音频、视频、文字等多种媒体有机的结合，学生普遍反映多媒体教学内容精炼、深入浅出、形象生动，明显提高了教学效果。正在建设中的丰富多彩内容的网络教学将很快实现网上师生的心理交流、知识答疑。心理图像素材、动画素材、视频素材及CAI课件等教学资源将使学生的学习不受时间与空间的限制；尤其是可通过“上传”和“下载”两种途径更方便地实现各种教学资源的共享。

（3）作业、考试的教改举措

作业方面采取灵活多样的形式，例如：从心理学的角度写对某个案例的看法；或用心理学的知识分析身边的同学的性格特征；或教师拟定题目、学生撰写文献综述；完成作业的字数也没有统一的死规定，学生可根据自己的实际情况，只要真正用心去思考就行了：或一个有关情绪情感的词汇、或一句发人深思的话语、或一篇感触很深的论文，或一副简单的绘画。这种内容丰富多彩、形式灵活的作业形式受到学生们的欢迎。

有关考试的教改举措：由于普通心理学的知识更多强调的是运用，所以在考试方面改革力度比较大一些，如果仅仅靠试卷的笔试情况给学生成绩的话，大部分学生必将把死记硬背理论知识用到答卷中，特此教师们大胆尝试让学生撰写心理学论文的开卷形式，且题目是提前一个月告诉学生的，这样给了学生更多的思考时间和思考空间。虽然教师们该论文时工作量很大，但能够真正了解到学生所关心的有关心理学的热点问题。学生们也特喜欢这种考试方式。有关这方面考试的科学性教师们还在探索中。　

教学效果

本课程的教师们积极开展教学改革，撰写了许多高质量的论文。目前已经结项的省级课题10项，国家课题1项，已经立项的省级在研的课题6项。发表学术论文86篇，其中核心期刊17篇，被SCI收录1篇，出版著作4部，教材2部。

课程负责人与主讲教师教学能力强，教学特色鲜明。同行评价优良，经过多年来的教学改革，普通心理学学科的教学水平和教学质量得到显著提高，2007年本课程已经被评为学院合格课程。教师们在教学过程中广泛使用现代化教学手段。注重实践教学。积极探索教学方法的改革，从培养学生主动获取知识等能力入手，注重学生自主学习能力、实际应用能力及创新能力等综合素质的培养，收到了良好的效果。

本课程的教师们积极开展教学改革，撰写了许多高质量的论文。目前已经结项的省级课题10项，国家课题1项，已经立项的省级在研的课题6项。发表学术论文86篇，其中核心期刊17篇，被SCI收录1篇，出版著作4部，教材2部。
课程负责人与主讲教师教学能力强，教学特色鲜明。同行评价优良，经过多年来的教学改革，普通心理学学科的教学水平和教学质量得到显著提高，2007年本课程已经被评为学院合格课程。教师们在教学过程中广泛使用现代化教学手段。注重实践教学。积极探索教学方法的改革，，从培养学生主动获取知识等能力入手，注重学生自主学习能力、实际应用能力及创新能力等综合素质的培养，收到了良好的效果。

近三年学生对普通心理学的教学给于了很高的评价。连续被学生评为全院最满意的课程之一。在学院教务部门组织的2007——2008学年的学生评教中，课程负责人刘玉梅老师的分数为91分，位居社科部教师之首，雒力静老师的分数为89分，在社科部名列前茅。2007年，雒力静老师获得学院青年教师讲课比赛一等奖。在海南医学院质控办组织的2008学年—2009学年的全院教学质量检查中，刘玉梅老师和雒力静老师被学生评为全校最满意的教师之一。

校内外专家对《普通心理学》教学的评价意见列举如下：

《普通心理学》教师队伍师德好，教学能力强，教学特色鲜明，团结协作精神好；教学思想活跃，教学改革有创意；教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料；重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。

海南医学院人文社科部教学督导组

海南医学院的普通心理学课程教学特色鲜明、讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

——— 校外心理学专家：龚霞光  海口经济学院心理咨询中心主任    

——— 校外心理学专家：高 茹  海南经济职业技术学院心理咨询中心主任

海南医学院的《普通心理学》课程教学形式灵活多样、课程内容经典与现代的关系处理得当。课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。   

——— 校外心理学专家：肖少北  海南师范大学教育系副主任、心理学教授、心理学博士、
硕士生导师、心理健康教育与咨询中心常务副主任、海南省心理卫生协会理事。

课堂录像

课堂教学录像资料中，主讲教师仪态端庄、声音清晰、富有激情。讲解深入浅出，结合生活中的案例进行讲解，生动活泼。采用启发式及设问等多种方式授课，课堂气氛活跃，师生互动效果好。

  本文关键词：普通心理学课程，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：196716