南京市第一中学校本课程方案

  本文关键词：校本课程开发实施方案，由笔耕文化传播整理发布。

为了落实国家基础教育课程管理政策，拓展导师制精神在课程建设方面的研究，提高我校校本课程的整体质量，实现我校“素质全面，特长显著”的育人目标和“崇文求真”的特色目标，提升教师的课程意识和课程开发能力，现制定我校校本课程开发实施方案如下：

一、校本课程开发实施的指导思想

南京一中校本课程是普通高中新课程的有机组成部分，是充分本地和学校的课程资源，以学校为基地开发的、可供学生自主选择的课程。开发的课程力求体现科学发展观，反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋势。

校本课程的开发实施关注学生的差异，满足我校每个学生的不同发展需要，促进学生全面而生动地发展。

校本课程的开发实施要继承和发扬我校的办学传统和优势，深入贯彻导师制精神，以“求真”为特色目标，“学真知，养真气，做真人”，提高教育教学质量，形成我校办学新特色。

二、校本课程开发实施的原则

3、科学性原则。校本课程的开发，要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

4、一体化原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。

三、校本课程开发实施的基本依据

2、办学理念：学校自1998年7月提出并实施“导师制”。十年来，我校以“导师制”作为办学的指导思想，不仅使学校在办学绩效上获得了辉煌的业绩，也使学校在办学特色上形成了鲜明的个性。我校“导师制”的主要精神可以用四句话来概括，即“平等的师生关系，互动的教育形态，多元的导师组织，共进的发展目标”。这四句话构成了一个完整的逻辑意义上的联系：“平等的师生关系”是“导师制”的内在核心，也是实施“导师制”的前提条件；“互动的教育形态”和“多元的导师组织”是“导师制”的外化形式，也是实施“导师制”的着力抓手；“共进的发展目标”是“导师制”的价值所在，也是实施“导师制”的目标追求。导师制对校本课程的重要作用就是引领课程构建，渗透到具体学科，转化为教学内容的实施与评价；另一方面，多元的导师组织的构建又可以促使新课程资源的开发与整合。

3、资源条件：学校领导把师生的发展作为学校的重要工作，学校非常重视校本课程的开发，把校本课程开发视为学校发展、教师发展的一大机遇，制定了相应的管理规章制度，能够在课程规划、课程开发实施的制度、软硬件方面给予充分的保证。我校具有开设多种选修课、活动性课程的实践经验，很多教师已经进行了具有学科特色的校本教材开发，也有若干相对成熟的校本课程，如《心理教育课程》《望星（天文活动）课程》《艺术欣赏课程》《文学欣赏与写作活动课程》。能够聘请专家、家长及整合社区资源参与协作。

四、校本课程的基本结构

作为百年名校，我校集中了大批优秀教师，有着良好的生源基础。在校本课程开发实施过程中，要突出“以生为本”的发展需求，注重三个“结合”，即“科技教育与人文教育结合、群体发展与个性发展结合、学科教学与育德实践结合”，在现有课程的基础上不断创新和突破。我校的校本课程大致分为五大课程群：

1、学科拓展课程：在完成国家课程的基础上，提高学科素养，重新整合课程资源，强化对学科基本知识、基本技能训练，从广度和深度对教学内容进行拓展。如：中国现代作品赏析，古典文学鉴赏，数学的竞赛思维与方法，英文原著阅读，政治经济生活。

五、校本课程开发实施的保障

1、学校建立校长、教师、学生及家长等共同参与的校本课程管理机制。教务部门具体负责校本课程的实施、检查与评估，协调各学科组与年级组的工作。承担校本课程教学任务的学科组和教师要制订教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划，反映课程实施中出现的问题及教师的教学需求，为课程建设决策提供依据。

3、切实加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设，合理配置各种教学设备，最大限度地利用各种课程资源，为校本课程实施提供物质保障。要建立校际资源共享机制，积极争取高等院校、科研院所、教学研究和教育科研部门的指导和支持。

4、学校投入一定的专项经费，保证校本课程资源的开发和建设。要充分考虑具体实施校本课程的教师的工作负担，为校本课程的开发实施提供相应保障。

5、切实加强对学校校本课程开发实施的指导，积极支持校本课程的开发实施。

选聘具有经验的教师和课程专家成立学校课程建设支持小组，对学校校本课程的开发实施给予指导、评价和激励，要设立专项经费，帮助学校与教师解决校本课程开发实施中出现的具体问题，促进教师专业发展，，提高学生的学习质量。

六、校本课程评价方案

结合学校实际，制定学生综合素质评价细则，出台《南京市第一中学学分管理方案》，规范学分认定和管理行为，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程，并根据课程方案的学分要求形成学分评定表，保证新课程选修制度的正常执行，促进学校新课程建设。在组织实施综合素质评价过程中，充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行多方面评定，通过评价激励学生成长。《南京市第一中学学分管理方案》另订。

南京一中教科室

2010年1月第3次修订

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