专业学长制在口腔组织病理学开放性实验课中的应用

发布时间：2017-07-28 08:39

0引言

利用晚间或周末开放实验室让同学自己制作牙齿磨片是一个很好的解决办法,既弥补了课堂教学时间的不足,又培养了同学的实验动手能力｡丰富了实验课的内牙齿磨片是用在《口腔组织病理学》课程学习过程中观察牙釉质､牙本质及牙骨质等结构的重要实验用品､手工制作的牙体组织磨片需大量离体牙,且制作时间较长,工序烦琐,课堂教学难以完成｡容,增加了同学们对科研的兴趣｡
然而目前高校师资紧张,日常课程繁重,让教师利用晚间或周末的时间进行开放性实验指导,教师往往感到精力不济,难以达到理想的效果｡针对以上问题,我们决定将学长制引入到口腔组织病理学开放性实验牙齿磨片制作的过程中｡高年级的学长担任实验导师,指导低年级学生进行实验,比较牙齿磨片制作的成功率及效果,研究专业学长制在口腔病理开放性实验牙齿磨片制作中的起到的作用｡

1对象与方法

1.1对象
以遵义医学院口腔系2012､2013级同学为研究对象,分为对照组和实验组｡对照组2012级同学采用传统的开放性实验方法,实验组2013级同学采用专业学长制展开实验｡

1.2方法

两组同学进行开放性实验前均要求预习,并观看录像｡传统开放性实验组(对照组)由一名专业老师指导实验､专业学长制组(实验组)的挑选采用自荐和推荐相结合的形式,选择高年级综合成绩在1/3､德育表现积分也在前1/3的学生担任｡教师是挑选出来的素质高､技能水平出众的学长,待学长可以制作合格的牙齿磨片后再分配到2013级实验组中,和一名专业老师一起指导实验､指导过程主要包括:
1)挑选用外形较为完整的新鲜离体牙､准备切割牙片中运用慢速手机､金刚砂片､磨石(粗240#细600#两种)､纱布､绸布､碗;及封片过程中运用的无水酒精､二甲苯､中性树脂､脱水盒､量筒､烧杯､镊子､玻璃棒､滤纸､滴瓶､滴管､载玻片､盖玻片等｡
2)指导同学将金刚砂片安装在手机牙钻上,开启手机牙钻,沿牙齿的咬合面中线,将牙齿剖开,一分为二,露出髓腔｡
将剖开的牙齿再剖为0.4~0.5cm厚度的牙片,置于240#的粗磨石进行打磨至0.2mm左右时换600#的细磨石再进行精细打磨,保证在打磨过程中均匀用力,使牙片形态保持完整､厚度一致且薄而通透｡用毛笔将其在清水中洗净干燥后用真丝绸布反复同方向擦拭牙片30~60s,使牙片表面光滑透亮｡
3)经85%､95%､100%酒精脱水各5min,取出后用滤纸吸干牙片上的水分,入二甲苯透明1min,封固｡
4)制定牙齿磨片评分标准｡分别从牙齿大体观､牙齿低倍镜观､牙齿高倍镜观三个方面对制作完成的牙齿磨片进行评价,采用百分制(100分)来量化｡
①牙齿大体观:牙齿形态完整无较大缺损10分,牙齿形态缺损1/3以上为5分;牙齿磨片厚薄均匀10分,均而不薄5分;牙齿透明度好10分,在光照下有2/3的牙体结构能透光5分;牙齿光滑洁净10分,牙齿表面没有杂质5分｡
②低倍镜观察下述结构:釉质清晰10分,釉牙本质界清晰10分,牙本质清晰10分,牙髓腔形态完整10分｡
③高倍镜观察下述结构:牙本质小管清晰5分,釉柱清晰5分,生长线清晰5分,釉丛､釉梭､釉板等结构清晰5分｡采用盲法请口腔病理任课教师按照上述标准,对牙齿磨片进行客观评价,总分大于或等于60分即为合格,小于60分为不合格｡

1.3统计学分析
应用SPSS19软件进行统计学分析,对所得数据采用X2检验,p<0.05认为有统计学意义｡

2结果

分别从牙片大体观､牙齿低倍镜观､牙齿高倍镜观三个方面判断牙齿磨片的质量,用分数量化并计算出合格率｡学长指导组制作牙齿磨片89张,合格68张,牙齿磨片合格率76.4%,对照组制作牙齿磨片33张,合格16张,牙齿磨片合格率48.5%,两组差异有统计学意义(p<0.05)｡比较传统开放性实验组(对照组)及专业学长制组(实验组)磨片制作的质量及开放性实验教学效果｡结果显示将学长制引入口腔病理专业课开放性实验中,可有效缓解师资不足,提高牙齿磨片制作质量,学生自主学习和自我管理的能力,是教学改革中有益的尝试｡

3讨论

利用晚间或周末开放实验室让同学自己制作牙齿磨片是一个很好的解决办法｡学长制(StudentsMentoringScheme)是一种学生自主管理的模式,最初出现于15世纪的英国伊顿公学,随后这种制度就一直在欧美高校中流行｡该制度的要点在于通过高年级学生以平等､博爱的精神与低年级学生实现良性互动,帮助他们解决各种学习､生活以及情感上的困难｡口腔牙齿磨片制作时间较长,工序烦琐,课堂教学难以完成｡但传统的开放性实验中教师单一代教的模式效果不理想,教师人手精力有限无法满足学生一一指导的要求｡将学长制引入我们的开放性实验课中,采用自荐和推荐相结合的形式,选择高年级综合成绩在1/3､德育表现积分也在前1/3的学生担任学长｡
教师提前培训挑选出来的素质高､技能水平出众的学长,在开放性实验中担任指导老师全程指导监督｡学长直接参与开放性实验指导,可有效缓解教师无法对学生一一指导的局面｡磨片制作过程中同学遇到困难可随时向学长提问,学长结合自身经验,将有效的方法和策略传递给同学,大大提高同学的处理解决问题的能力｡学长在帮助其他同学的同时,也增强了自身的语言能力､组织管理能力及创造性思维｡
本项目研究显示:学长指导组牙齿磨片合格率为76.4%,对照组制作牙齿磨片合格率48.5%,两组差异有统计学意义(p<0.05),专业学长制可有效提高牙齿磨片

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本文编号：583096