手机应用程序在初中生物教学中的开发与应用探讨

发布时间：2017-09-04 10:02

新课程改革要求以学生为中心，，注重养成自主探究能力。作者将教学内容制作成手机应用程序，学生采取这种方式进行预习。在这一过程中，学生不仅会对新知识产生客观印象，并且在作者所设置的问题中，自主探索知识。作者通过观察学生学习后的反应，并对学生的测试成绩进行分析，结合对老师、学生的访谈，探索手机应用程序在生物学习过程中的优缺点，展望未来发展前景。对于生物教学来说，更多新兴元素引入可以促进教师和学生在课堂的互动。教师要尝试更多形式，探索能有效提高生物学习效果的途径。将手机应用程序应用到教学中，学生学习可以在课下随时随地的完成预习。学生反馈的信息，不仅可以优化教师的课堂设计，还使得手机应用程序在生物学习中更加具有实践价值。在诸如智能手机等移动设备上进行生物预习，引起学生学习的兴趣，激发学习动机。对于作者自身来说，在不久的将来就会步入自己的教学生涯。设计和开发手机应用程序，并探索在初中生物教学中的应用，是作者在教学上的一次尝试，这对作者未来的教学理念、教学方式具有弥足珍贵的价值，希望对未来的教学有所借鉴。在学习者方面，倡导学生是自主的参与者，是知识的第二次创造，改变学生被动的、机械的死记硬背的局面。学生不再是被动的接受，要培养他们主动构建、探究的积极性，这样主动建构的知识才会印象深刻。所以，教师积极尝试通过改变教学方法、手段，提高学生的课堂效率。

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2 研究内容及研究方法

2.1 研究内容

本研究将适当的教学内容制成手机应用程序，让学习者使用智能手机等设备开展生物学习。访谈学习者使用后的感受，收集测验成绩进行数据分析，总结手机应用程序在生物学习中的效果。

2.2 研究方法

作者在实习学校进行问卷调查，调查学生对手机等设备的使用习惯，学生的使用习惯等有关问题，统计结果形成前期调查数据。作者将制作的手机应用程序呈现给中学生物老师，听取他们的意见及建议。对学生进行访谈，听取学生们的意见及建议，归纳在实际应用过程中出现的具体问题。作者选择济南版初中生物七年级上册《生物圈中的微生物》一章的内容，设计并制作出手机应用程序，应用到实践教学中，观察学生的课堂表现，并对学习成绩进行分析。

3 文献综述...4

3.1 国外相关研究 .......4
3.2 国内相关研究 .......5
4 手机应用程序概述 .....7
4.1 相关概念界定 .......7
4.2 手机应用程序应用到教学中的可行性 ...9
4.3 手机应用程序的优势 ...........15
5 软件概述.17
5.1 标题栏.................17
5.2 工具栏.................17
5.3 缩略图/资源库栏 .................21
5.4 属性栏/层...........22
5.5 工作区.................22

7 制作过程概述

作者选取济南版七年级上册第二单元第三章《生物圈中的微生物》为制作内容，本章共 4 节内容，分别是《病毒》、《细菌》、《真菌》以及《微生物在生物圈中的作用》。现以第一节《病毒》为例，介绍制作过程。打开 appMaker 的操作界面，输入 16 位的激活码，点击激活，进入正式版操作界面。首先选择弹出选择框，要求制作者选择脚本，如图 7-1 所示。在作者的调查中发现，自己或家人拥有安卓系统智能手机的学生为约为 86%，苹果系统的约 1%，如图 7-2 所示。所以依据调查结果，作者选择 Android Phone 横版为模板制作手机应用程序。点击插入——背景——拉伸背景，并根据地址选择图片作为背景。点击背景——应用当前到全部页，下面所有背景均与启动页一样。点击插入——音频，插入录制好的配音，在属性栏中选择浏览开始时隐藏，浏览开始时播放音频，设置如图 7-3所示。

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8 结语

8.1 结果及分析

为了检验作者制作的手机应用程序的教学效果，作者在实习过程中展开实验。作者以期中成绩为标准，对期中考试成绩用 SPSS 进行分析。两个班的成绩分析后如图 8-1 所示，均值及标准差相差较小。依据成绩分析结果，选取 2 个成绩平行的班级作为研究对象，分别设置对照班和实验班。在实践过程中，依据每节课前的调查情况，统计学生的完成情况，实验班完成人数与对照班完成人数相差无几。学生的课堂表现方面，对于基础性知识方面，实验班的学生更活跃，兴趣更高一点。他们以连线题、选择题的成功做对为标志，认为自己完全掌握相应知识点。从作者课下与学生的交流来看，实验班的学生对作者所做内容更感兴趣，不断询问作者制作的软件和制作过程。并且对于题目的呈现形式感到新颖。在学生完成本章的学习后，作者章末进行了检测，并用 SPSS 对成绩进行分析，结果图 8-3 所示。

8.2 访谈结果分析

作者对初中生物老师进行访谈。教师们普遍认为作者所做的手机应用程序形式新颖、简单有效、界面美观、方便灵活，适合学生零散时间学习。在设计方面，作者思路条理、逻辑清晰，对于知识点的把握到位，还有声音的讲解，学生在观看的同时还能听到教师的讲解。学完一个小的知识点，以连线题、选择题的形式习题巩固。作者在设计时，考虑到了学生使用手机、电脑的习惯，这种预习方式对于学生来说，能使学生对这种预习充满兴趣。不过，作者所做的手机应用程序主要存在以下几点问题：第一，学习内容要多与现实生活相关，引起学生的共鸣，激发学习动机。例如，病毒一节的讲解中，可以全球社会发生的新鲜事件，类似寨卡病毒的热点新闻，以学生在生活中听过的时事为切入点，学习建立在感性经验基础上。

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参考文献（略）

本文编号：790833