高中生物教学中问题设计与运用的实践研究

发布时间：2017-09-11 14:35

2 高中生物教学中的问题设计的理论依据

2.1 相关概念的界定

教育领域中的问题是指教师为了完成教学任务，根据教学内容和教学目标，为了启发学生思维而有教师提出的甚至学生提出的需要教师或学生来解决的矛盾。也有研究者指出“问题”是教师为了设定一定的课堂情境，或以促进学生思维、以课堂教学进度为目的，有教师设置并提出问题。这些问题对学生来说是需要通过一定努力才能解决的认知任务，严格来说，并不包括教师在教学监控和反思中找到自身教学上的问题或学生主动提出的问题［10］。为了研究的需要，将本文《高中生物教学中问题设计与运用的实践研究》中的“问题”界定为高中生物教师在分析把握学情的基础上，确定课堂教学目标，为了实施高效教学，在教学设计的过程中所设计的有利于启迪、发展学生思维的一系列的与生物有关的学科性的问题。

2.2 理论依据

在教学过程中，要充分发挥学生的主体性作用，而如何引导学生发挥学习的主体性作用呢？这就需要发挥教师主导的作用了，教师以何来引导呢？以问题为载体组织课堂教学就是最主要的引导方法。通过恰当的问题引导学生自我发现，自我思考，通过优质问题引导学生学生思维的发展，通过完整的问题串帮助学生完成对知识网络自我构建。建构主义理论还强调学生的学习需要一定的情景，引导的方法是教师在设计问题时应该精心创设问题的情景，，通过创设问题情境加强知识点之间的联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。教师应该是学生建构知识网络的帮助者，在教学过程中发挥引导的作用。

3 高中生物教学中问题设计的现状解析..........11

3.1 高中生物课堂中问题设计存在的问题..............11

3.2 高中生物教学中问题设计与运用现状的分析.....13

4 高中生物教学中的问题设计与运用...19

4.1 高中生物课堂中的问题设计策略..........19

4.2 问题设计的运用.......29

5 高中生物问题设计教学效果的调查与分析..34
5.1 调查的目的.......35
5.2 调查对象.......35
5.3 问卷的设计......35
5.4 问卷调查的结果与分析.........36

5 高中生物问题设计教学效果的调查与分析

5.1 调查的目的

为了更好地了解使用高中生物课堂问题设计的基本情况，检验高中生物课堂中问题设计的教学效果，通过对问卷调查结果的分析，得出问题设计教学对学生的学习态度与主动性，学习兴趣，学生的问题意识及学生理科思维培养等方面产生的影响。

5.2 调查对象

本问卷所调查的对象是符合条件的两个平行班级，在实验班实施问题设计教学，在对照班进行普通常规的教学方法，除此之外，其它变量基本都保持相同，如两个班的学生学习基础基本相同，并有同一人任教，所用教材版本《普通高中课程标准实验教科书 生物必修一 人教版》及辅导用书都相同，在分班初进行了一次测验并且进行调查问卷。为了研究数据的科学性和可靠性，对实验班进行实验教学，对照班进行传统方式的教学，历经一个学年，在期末再次对实验班和对照班进行相同的测验和问卷调查。本维度设计了 4 个问题（第 6-9 题）：通过调查学生对生物课堂的关注度，对教师所提问题的态度，课堂状态--注意力是否集中，思维的活跃度来反映学生的学习态度及学习主动性,从而反映课堂问题设计对学生的影响。维度三：学生的问题意识本维度设计了 4 个问题（第 10-13 题），通过调查学生对课堂老师所提问题的思维状态，平时学习过程中对问题的处理方式，以及是否能自己经常提出问题，这些问题能反映出学生的问题意识是否存在差距，由此推导经过问题设计教学是否能培养学生的问题意识。维度四：学生的理科思维能力的培养本维度设计了 3 个问题（第 14-16 题），通过学生的做题习惯及方法来反映学生的理科思维是否得到了发展与提高。

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6 结论与展望

应高中生物新课程改革的要求，高中生物教学倡导的一种重要的学习方式就是探究性学习，但在学生猜想和做假设前，如果教学中设计恰当的问题串就可以引导学生来明确探究和思考的方向。在教学中设计问题串时以教学内容为基础，用教学目标进行问题定向，以问题的形式从整体上对一节课的知识点进行归纳总结，用问题做引导，优势是激活学生的思维，培养学生的问题意识，运用高中生物课堂问题设计教学能够也证明了高中生物课堂问题设计教学能让学生积极投入课堂教学活动中，进而达到了提高高中生物教学效率的目的，对达标高效课堂起着举足轻重的作用。在探究教学中问题串能让学生的思考紧扣探究主题，培养问题意识的同时，学生可以根据问题串的引导构建知识网络[29]。

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参考文献（略）

本文编号：831285