语境对英语词汇学习判断准确性的影响

发布时间：2017-09-19 14:23

第一部分文献综述

目前尚未有语境与学习判断两者关系的直接研究。目前从认知必理角度研究语境与词汇学习关系主要停留在语境对单词识别效应上。从六十年代开始,就先后揭示了语境对单词识别效应。国内曾性初等也通过实验证明语境对汉字词效应显著。目前关于语境对单词识别效应的争论重点落在语境效应产生机制及作用点。关于语境效应产生机制有Logogen模型、核证模型、双加工理论、搜寻模型、词汇模型假说等不同解释。关于语境效应作用点的争论焦点是在大脑加工记忆单词的过程中,语境在哪个具体环节发生作用。这方面有"识别前"(prepeco即ition)和"识别后"(postrecognition)两种观点。识别前"认为语境帮助了大脑完成对单词的编輯加工,也就是在单词识别记忆过程中语境就发挥作用。"识别后"认为语境没有帮助单词识别记忆,而是在大脑对单词识别后提供更多背景线索,让大脑进一步细化单词内涵,并融入整篇语言环境中。朱晓平(1991)采用命名作业对汉语句子语境条件下的单词识别做了探索,结果发现:句子语境类型、语境对目标词的限制强度、目标词词频和笔画数对单词识别都产生明显影响。

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第二部分问题提出

1问题提出

几乎所有的英语老师及英语专业学生都知道,词汇是语言的基础,学习英语必须先从词汇学开始。老师和学生们都在努力探索有效学习英语单词的方法,然而,到底哪种学习方案能使学生对当前词汇学习任务及自身掌握程度有清晰的认识把握,有利于学生更快更牢固地记住单词呢?在与学习判断相关的大量研究中,英语单词学习判断方面的研究甚少。英语科目实践教学中,"结合语境学习单词"理论广为流传并为人们所接受。词汇学习是否结合语境会更有效,如果是,应在何种语境类型下进行?教学中有教育者提侣学生学习英语应多记,掌握大量的词汇才能克服交流、阅读、听力大关。因此有学生喜欢背诵单词表,以此提高英语水平。他们在重复朗读或背诵某单元单词表后,常常会认为自己已经掌握该单元词汇而选择减弱或停止对本单元词汇的学习,而实际上在测试中他们并没有成功回忆起该单元全部单词;有些同学则喜欢抱着字典背单词,特别是在考四六级前。同为字典里的单词一般配有例句,他们认为结合例句,知道单词用法,更加有利单词的学习。

2研究目的及意义

针对上述问题,本研究设定如下具体研究目标:(1)比较无语境、句子语境、语篇语境三种情形下的学习判断值高低及记忆测试成绩高低;(2)检验上述三种情形下分别的学习判断准确性,即是每个语境情形下的英语单词学习判断值是否与随后的单词记忆测试成绩相符。通过比较与检验,求证不同语境情形对英语词语学习判断准确性的影响情况,拟解决三种不同语境情形:无语境、句子语境、语篇语境,哪种语境情形下英语词汇学习判断准确性更高,更有利于英语学习者有效学习词汇的问题。

第三部分实验研究......17

实验1无语境与句子语境英语词汇学习判断准确性比较......17
实验2句子语境与语篇语境英语词汇学习判断准确性比较......22
第四部分综合讨论......27
1三种语境的学习判断、测试成绩以及学习判断准确性综合比较分析......27
2英语词汇教学中学生元认知监控能力的培养......28
3研究结果的意义......30
4未来研究中材料的选取注意事项......31
5未来研究方向......32
第五部分研究结论......55

第四部分综合讨论

1三种语境的学习判断、测试成绩以及学习判断准确性综合比较分析

也可能是句子与语篇的确提供了更为充足的记忆线索,提高了被试在做学习判断时的尝试提取流畅性,产生更高的学习判断值。实际测试情况中,句子语境与语篇语境的单词回忆成功率也显著高于无语境情形的成功率,说明句子语境与语篇语境情形有利于学习者记忆单词。因此,相对无语境情形,我们在英语单词的教学中更应该重视语境的设置,无论是以句子为教学语言辅助背景,还是以语篇为背景,任何语境都可以改善单词的记忆效果。回到文章第二部分问题提出,学生在积累词汇备考大学英语四六级考试时,应尽量不脱离文本,回归文本中学习单词是比较有效的学习方法。在文本中学习单词包括两种方式,一是精读,即是精细阅读某一篇比较经典的英语文章,分析并记住其中的重点语句。二是泛读,即是大量阅读,扩大词汇接触面。如果学习者习惯看单词表记忆单词,应在单词旁边备注例句,或发散思维学习,即每记忆一个单词,联想它的相关用法及例句,主规设置语言环境。

2英语词汇教学中学生元认知监控能力的培养

好的学习策略能提高学习效率,也能帮忙学生把握当前知识整体面貌。然而仍有学生不愿意在这些最有效的学习策略上多下工夫。比如,知道分散记忆单词更长久有效,却依然习惯集中复习。特别在难度大的学习项目上,更倾向集中全部时间精力攻克当前学习内容。学生明知故犯的原因可能是学习心态不恰当,急功近利的学习心态使得他们倾向于选择能带来"立竿见影"效果的学习方法,比如集中学习,满足一时的成就感。改变这种现象的根本要从改变学生学习心态,创造良好学习氛围开始。首先教师需要在班上创造一种学习知识为目标的学习风气,强调学习过趕与知识点滴积累的重要性,重视学习的长效性和新知识技能的掌握与应用。这种指导思想会使学生静下也来更加细致、深入地理解学习单词材料,不仅努力记忆而且重视单词的运用,如利用单词造句子写作文,把新词汇短语转化为自己的语言能力。

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第五部分研究结论

单词学习是一个复杂的认知过程,为了学习一个新单词,学习者需要利用已有单词来解释、记忆、并整合成自己的知识(American Associationn for the Advancement of Science, 2011)。能知道自己什么时候学会了是自我管理学习者的重要特质,如果学习者不能区分哪些单词已经掌握了,哪些尚待复习,那么他们肯定不是高效的学习者。正确学习监控是有效学习的基础,学生必须拥有正确评估自己学习情况的能力,特别是像英语这样有大量单词需要记忆的学科。学生如果能正确地监测自己的知识就会对尚未掌握的知识内容追加学习;如果不能,可能会放弃仍未掌握的内容,反而对已掌握的内容继续投入精力学习。这些学习因素都是元认知的重要组成部分。本研究着重比较不同语境情形对英语单词学习判断准确性的影响。研究得出如下结论;无语境情形下的学习判断水平和测试成绩最低,句子语境与语篇语境的学习判断水平与测试成绩没有差别。�嵨抻锞城樾蜗碌难�习判断准确性高,句子语境语篇语境的学习判断准确性都低。语境——无论是句子还是语篇,更有利于单词的学习记忆;但语境的出现却降低词汇的学习判断准确性,无语境情形的学习判断相对准确。英语教师一方面要提倡在语境学习单词,另一方面要注意培养学生元认知监控能为。

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参考文献（略）

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本文编号：882137