Prezi 与 PowerPoint 在初中生物教学中的比较与应用探讨

发布时间：2017-09-19 14:27

第一部分为理论基础。这一部分包括了本文的核心概念、研究背景、研究现状，以及 Prezi 与 PowerPoint 的功能特点，该部分通过理论上的支撑，论证了将Prezi 与 PowerPoint 用于课堂教学实践比较研究的可行性。第二部分为研究主体。首先是根据新课程标准和学生情况进行教学设计；其次是根据设计的教学内容，用 Prezi 与 PowerPoint 进行课件设计与制作。将做好的课件交给四到五所学校的初中生物教师进行审阅，收集教师意见，并且针对意见进一步完善课件以及教学设计；最后利用课件进行教学实验得出数据进行分析比较，设计调查问卷对教师和学生进行调查并收集和分析调查结果，收集教师的访谈意见，对 Prezi 与 PowerPoint 的实际应用效果进行综合分析与比较。第三部分为研究结论。针对实验和调查的结果，得出 Prezi 与 PowerPoint 在实际教学应用中效果与受欢迎程度的不同，为初中生物教学的课件制作软件选择与制作提出建议，针对出现的问题提出对策。对研究进行总结，找到研究的不足之处，为今后的研究指出方向。

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二、多媒体课件教学设计依据

（一）理论基础

认知负荷理论建立在标准记忆模型和双通道编码理论的基础之上，认为信息加工的困难之处在于短时记忆容量有限，其容量是 7±2 个组块；学习过程中，学习者的认知负荷没有超过认知容量时，学习效果最好，一旦超过就会导致短时记忆信息的模糊和丢失。从认知负荷来源的角度出发，斯威勒将认知负荷分为内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷三种类型[5]。内在认知负荷是指人的短时记忆对认知任务进行信息加工活动时所产生的负荷[6]，受到学习材料本身（复杂和难易程度）和学习者原有水平的影响[7]。一般认为内在认知负荷是基本不能改变的。外在认知负荷来源于学习材料的组织和教材呈现方式的不合理，会加重学习者的记忆负担，可以通过优化教学设计来降低外在认知负荷。

（二）生物课程标准

倡导探究性学习是教师教学的一项重要任务。探究能力是 21 世纪要求我们的青少年具备的能力，这就要求学生学习方式的转变。教师在设计教学活动时，要越来越多地涉及到探究活动，通过自主探究培养学生独立发现问题、解决问题的能力。生物是一门科学性和抽象性较强的学科，这就要求教师将课件用于科学探究中，利用多媒体课件把抽象的东西形象化。教学中无法做的生物实验，可以通过课件来模拟，例如米勒模拟原始地球的条件展开的实验，实验过程可以通过课件展示出来，学生虽然没有亲自动手操作，也能明白其中的奥秘。在设计多媒体课件时，可以引入生物情景，，例如《植物的光合作用》这一节，在光照下叶子吸收C02，放出 02的过程可以用动画直观展示，形象生动。

三、Prezi 与 PowerPoint 的比较........21

（一）软件发展历史比较...........21
（二）软件性能比较.22
四、Prezi 与 PowerPoint 在初中生物教学中的应用............31
（一）实验方案设计.31
（二）课程案例的设计与实施...31
（三）实验数据分析.52
五、软件应用反馈与调查分析..........55
（一）学生问卷调查及数据统计.................55
（二）教师访谈及意见记录.......66

五、软件应用反馈与调查分析

（一）学生问卷调查及数据统计

教学实验后，为了调查 Prezi 和 PowerPoint 在生物课堂上的应用效果，笔者进行了关于 Prezi 和 PowerPoint 应用情况的问卷调查。由于七年级 A 班在生物课上接触过这两种软件，所以调查活动在七年级 A 班展开。问卷依据李斯特量表设计了五种程度的问卷选项，具体内容见附录 1。本次问卷调查，以不记名方式发放问卷 47 份，回收 47 份，有效回收率为 100%。此次问卷调查所收集到数据将使用 SPSS 22.0 进行处理分析，问卷中的五个选项依据程度等级将被赋值为5、4、3、2、1，以方便数据统计。

（二）教师访谈及意见记录

总的来说，Prezi 可以用在教学中。但是，我觉得 Prezi 也有一些问题会给教学带来麻烦。比如，Prezi 不支持中文输入，这是我们在制作的时候花费的时间就变多了。Prezi的官网上虽然有很多模板，但是不能完全使用，在制作 Prezi 课件的过程中，需要自己搜索图片，构思课件框架和知识逻辑，并将其放在一个故事情景中，再加上 Prezi 对于图片的要求很高，也在一定程度上加大了制作的难度。在课堂应用时，Prezi 的缓冲有点慢，希望以后可以有所改观。我认为如果Prezi 可以有中文的版本，应该会吸引更多老师使用。
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六、结语

本研究在教育理论以及生物课程标准的指导下，根据学生的认知特点，使用Prezi 和 PowerPoint 制作了课件应用于中学生物的课堂教学当中，通过对两种软件自身发展、性能以及应用范围等方面的比较，结合在中学教学实践中应用效果的分析，笔者得出以下结论：首先，从教师的角度来看，教师对于演示软件选择有自己的偏好，是根据计算机技术能力而选择的，对于软件本身的特性教师考虑较少。所以，笔者推测PowerPoint 仍然是生物教学中教师的首要选择，Prezi 不能很好地支持中文输入成为其广泛应用的阻碍。其次，从学生的角度出发，在长期接触 PPT 的生物课堂，Prezi 无疑是一种新鲜事物，让他们眼前一亮，Prezi 软件的演示方式会吸引学生的注意，使学生更专心致志听讲，可以用其激发学生的学习动机，从而对学生的生物成绩有一定的提高。PowerPoint 作为教师常用的演示软件，虽然只能线性演示，但是学生已经熟悉了用其进行复习的方法，学生的学习效果同样较好。

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参考文献（略）

本文编号：882159