欣赏式探询在中学教研组活动中的应用研究

发布时间：2016-08-31 06:55

教师是履行教育教学职责的专业人员，肩负教书育人的使命，教师工作的一个重要组成部分就是参与教研组活动。教研组活动是教师从事教学研究的活动，也是校本教研的主要方式。教研组活动是以提高全体教师的专业素质，增强教师自我反思能力、加强教师之间团结协作与促进教师专业发展，促进学生全面发展为目的的活动。教研组活动功能的发挥直接影响到基础教育的发展与新课程改革的实施情况。欣赏式探询是指在组织中以无条件肯定提问的方式，以积极的态度和光，使成员发现自己和他人以及组织的正能量，以提升组织效能，，促进组织的变革。本研究针对目前教研组教研活动中普遍存在的一些问题，如缺乏教研氛围、教研缺乏深度、合作不足、活动效率不高等现象，运用欣赏式探询团体辅导于中学教研组活动中，考察欣赏式探询对教师团队健康度和教师职业倦怠的影响。

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1 文献综述

1.1 教研组活动文献综述

我国在 1952 年《中学暂行规程（草案）》中，规定了教学研究组织，即教研组。“教研组是学校中各学科教师发挥集体智慧，全面推进素质教育，提高教学水平和教学效果的教学研究组织[1]，”《规程》中第三十七条指出，教研组的任务为“讨论及制定各科教学进度、研究教学内容及教学方法[1]。”1957 年，教育部颁布了《中学教学研究组工作条例（草案）》，该条例对教研组的规定较为详细，“教研组是各科教师的教学研究组织。同一学科教师在 3 人以上者成立教研组，不足 3 人者可联合相近学科教师成立教研组。”教研组的任务是组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验、提升教师思想、业务水平，以提高教育质量。从上述文件中可以知道，教研组本质上是一个教师团体，人数为 3 人或 3人以上，以直接服务教学研究工作为目的。教研组的主要作用表现在促进教师专业发展和解决教学问题，本质在于促进学生全面发展。

1.2 欣赏式探询文献综述

为什么我们要在生活中需要寻找积极的、满足的、欢乐的力量？有人可能会这样认为，积极的、满足的、欢乐的力量至少能让我们活的开心。然而，不仅仅是在思维领域，很多时候寻找有建设性的想法比寻找破坏性的想法更有优势。在二十世纪早期，西方的主流思想是，人类的行为是由一个人的童年经历与家庭引起的。若想改变一个人的行为，必须研究他的童年经历，找办法解决童年经历的阴影。二十世纪中期的时候，行为主义学家斯金纳和勒温（1953）认为，人的行为与过去无关，控制人的行为的是他们所处的环境以及他们当下处的情境[28]。二十世纪末期时，科学家开始了解到预期对人类行为的影响。假如想象与一个生气或者焦虑的人在一起，你会不会心跳加速或身体有其他焦虑的反应？这就是对行为的预期产生身体上的反应。同样道理，我们可以想象自己经历过的积极的事情来使己开心。

3 结果与讨论.............19

3.1 实验组对照组前测差异比较.. ...........19
3.2 实验组对照组后测差异比较......20
3.3 对照组前后差异比较...............21
3.4 实验组前后差异比较............22
3.5 对照组后测与追踪后测差异比较............... 24
3.6 实验组后测与追踪后测差异比较............ 26
3.7 欣赏式探询反馈调查结果..........27
3.8 欣赏式探询节选..... 28
3.8.1 前期准备.....28
3.8.2 发现阶段.............28
3.8.3 梦想阶段..........30
3.8.4 设计阶段...................32
3.8.5 实现阶段..............34
4 结论..................35
5 本研究的不足和改进之处...............37

4 结论

在实验对象回答“参加完欣赏式探询后，感觉自己有什么收获或者有哪方面的变化？”时，均表示收获很多，在个体方面“我对欣赏式探询发现阶段的那幅图片印象很深，当你的注意力在羊群有多少只眼睛的时候，你几乎看不到羊群有多少条腿；这幅图给我带来的启发是你的注意决定你的思想”、“使我更加自信，磨砺了我战胜困难的毅力，提高了解决问题的能力”、“其实每个人的内心都是坚强的，每个人在平时学习和生活中都有能力未曾发挥出来，教师如此，学生更是如此。只要有信心、勇气去面对，就没有解决不了的事情”、“以前是要取长补短，现在是要扬长避短”、“遇到教学中的问题，主动找有经验的同事交流，感觉同事之间亲近了”、“现在更倾向于用积极的眼光看待自己、周围的人和事”；在教研组方面“通过欣赏式探询，增强了我对教研组的参与意识与责任心，我想这次经历一定会在今后的工作中给我带来很大的帮助”、“教研氛围活泼轻松，教研目标民主，大家变得积极主动”、“同事们之间的交流变多了、合作变多了”、“感受到年轻教师的激情与活力”等。本研究在了解教师对教研组的需求及影响教研组活动主要因素的基础上，形成了一套专门针对高中教研组的欣赏式探询方案，探讨以团体辅导形式提高教研组活动效率的有效途径。通过对欣赏式探询的实施和效果评估，可以得出以下结论：（1）欣赏式探询在教研组活动应用中具有较好效果。（2）欣赏式探询可以有效改善教研组活动氛围，增强教研组凝聚力，提高教研员贡献度；在教师个体方面，情绪衰竭得到改善，自我成就感提高。

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5 本研究的不足和改进之处

1、本研究作为定性研究，被试的样本仅有 20 个，数量较少，而且被试均为理科教师，缺少文科教师以及艺术教师，这些因素影响到本研究的代表性，推广性有待进一步证实。今后该方面的研究可以尝试扩大样本，设立同质组异质组进行相互比较。2、本研究只对实验组进行了后测与一个月追踪后测，未进行欣赏式探询结束后的三个月、六个月的跟踪测验调查，对欣赏式探询的长期效果缺乏了解。3、本研究样本数量少，而且教师作答时，时间紧张、周围环境等无关因素会影响统计结果的稳定性。4、在欣赏式探询的过程中，更多关注的是教研组活动，对教师个体成长的关注较少；四阶段每阶段分两次进行，次数较少。

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参考文献（略）

本文编号：106403