汉语初级综合课《你今天有什么安排》教学设计——以塔吉克斯坦零基础留学生为对象

发布时间：2016-08-31 07:01

第 1 章  绪论 

近年来，随着塔国汉语学习者人数的不断增加，人们开始研究汉语教学。但是，由于塔吉克斯坦汉语教育事业发展相对较晚，汉语教学水平仍然处在起步的初级阶段中。据了解，塔吉克斯坦斯拉夫大学的语言系于 1997 年开设了首个汉语专业，当时人数比较少，不过目前该校的汉语班已增加到 3 个，学生有 200 多名。另外，塔吉克斯坦民族大学、科技大学、师范大学、医科大学等高校都开设了汉语课，部分中小学及幼儿园也开设汉语课教孩子们学汉语。2014 年新建的塔吉克斯坦国家图书馆内还设立了“中国厅”。据负责中国厅工作的汪玲玲老师说，中国厅经常组织各种中国文化活动，还开设汉语教学班教授当地民众学习汉语。汉语班很受欢迎，报名学汉语的人很多，有时不得不限制人数。由此可见，塔国的民众学习汉语的热情很高，汉语教学也有较大发展，但相对于巨大的汉语教学需求，发展还是比较滞后。因此，塔吉克斯坦汉语教学应有更加广阔的发展空间。 另外，从 2015 年 10 月到 2016 年 1 月，本人有幸在河南大学国际汉学院进行了为期三个月的教育实习。在此期间，我教授了三名塔吉克斯坦的留学生。在教学过程中，我采取了各种办法帮助零基础的留学生学习汉语，获取了很多好的经验。本文的教学设计，主要针对塔吉克斯坦零基础的留学生，以《发展汉语：初级综合Ⅰ》的第九课《今天你有什么安排》为例，进行汉语综合课教学设计。
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第 2 章  塔吉克斯坦留学生学习背景及学习特点分析  

2.1 塔吉克斯坦留学生学习背景分析 

塔吉克斯坦正规的汉语教学在 20 世纪 90 年代中晚期才开始正式发展起来。主要开设汉语课的除了国民高等教育体系，还有私立大学和私立中学。2008 年 8 月 28 日“上海合作组织”第八次峰会在塔吉克斯坦首都杜尚别举行，在此期间中塔双方签署了合作开办孔子学院的协议，中方新疆师范大学为塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院的承办院校。2009年 2 月底，塔吉克斯坦民族大学孔子学院正式开学，并于当年 4 月开始招收汉语培训学员，开设汉语课程。孔子学院正式成立以后，面向塔吉克斯坦社会各界招生。相隔五年，2014年 9 月，在中国国家主席习近平和塔吉克斯坦总统拉赫蒙的共同见证下，孔子学院总部总干事、国家汉办主任许琳与塔吉克斯坦教育科学部部长萨义德共同签署协议，合作设立塔吉克斯坦冶金学院孔子学院，由中国石油大学（华东）和塔吉克斯坦冶金学院两校共同建设。孔子学院由中国教师和志愿者担任教学工作，通过近几年时间的发展，孔子学院的影响力越发强大，并迅速成为塔吉克斯坦汉语教学的中坚及核心推动力量。孔子学院为塔吉克斯坦人提供了学习汉语的良好机会，为塔吉克斯坦培养大量汉语人才。同时，孔子学院也成为塔吉克斯坦人了解中国文化的重要窗口，成为中塔友谊的重要桥梁。

2.2 塔吉克斯坦留学生的学习特点

作为中亚五国之一的塔吉克斯坦是中国的邻国,近几年与中国在经济、贸易、文化等多方面的合作日益加深。中国作为友好邻邦，将许多国家援建项目都投资到塔吉克斯坦来。一些私营企业在塔吉克斯坦看到商机，也纷纷发起投资。中国商人的涌入对翻译人才的需求大大增加,这就给当地的汉语学习者提供了很好的就业机会。塔吉克斯坦当地的工资水平很低，而中文翻译的工资却比地方平均工资高出几倍，因此在孔子学院培训的人数呈直线上升趋势，学习汉语的人数不断增加，可以说,寻求良好的就业机会成为塔吉克斯坦多数汉语学习者的直接动因。目前汉语学习者的就业情况良好,在塔吉克斯坦仍处于供不应求的状况。就业去向多为在塔中资企业、塔国外事部门或来华工作。过高的失业率促使塔吉克斯坦的青壮年以在哈萨克斯坦或俄罗斯打工来维持正常生活，政府官员稳定的工作和较高的社会地位是众多青年人的向往。据了解，在塔吉克斯坦外交部、国防部、内务部等国家各部委都有优秀的汉语人才。动机，是人们做某件事的动力，而学好汉语并找到收入较高的工作就是塔吉克斯坦汉语学习者的动力和现实目的。

第 3 章  汉语初级综合课《你今天有什么安排》教学设计分析 ........ 10 

3.1 本次教学设计理念 ................. 10
3.2《发展汉语：初级综合Ⅰ》教材介绍 .......... 11 
3.3 塔吉克斯坦留学生零基础汉语课《你今天有什么安排》具体教学设计 . 11 
第 4 章  汉语初级综合课《你今天有什么安排》教学反思........... 26
4.1 发音与书写 .................. 26 
4.2  学习心理与方法 ................ 26 
4.3 课堂用语与管理 .................... 27  
第 5 章  结语........... 29

第 4 章 汉语初级综合课《你今天有什么安排》教学反思 

4.1 发音与书写     

在本次综合课的教授中，由于塔吉克斯坦留学生的母语所属的语系，无论是发音、语法，还是文化，都与汉语的语言体系存在较大的差异，因此母语在其汉语学习中造成了更大的困惑和干扰。通过本人在课堂上的观察，发现塔吉克斯坦留学生对于音调有初步的认识，但发音较为生硬，，特别是“z、c、s，zh、ch、sh，j、q、x”等音辨识不清。比如，“x”这个音，在汉语中属于舌面音，在发音时由舌面前部接近硬腭前部阻碍气流而形成，气流从舌面前部和硬腭前部形成的窄缝中挤出，摩擦成声。正确发这个音应当较为轻松，声带是不颤动的，口成扁平状。而本人的教学对象在发这个音时则显得较为费力，他们常发舌尖音，将舌尖用力抵住上齿，从齿间挤出较强的气流，口腔肌肉呈现出紧张的状态。针对发音问题，可以指导学生结合发音部位图和发音方法进行反复模仿练习。由于学生的母语塔吉克语没有声调的区分，词语可直接拼读，他们容易将汉语语音与字形分离，割裂为两个部分，很难将这两个部分统一起来。因此，他们一般都无法读准二、三、四声，从而也就造成了在汉字的记忆和书写方面存在较大的问题。而读音的不准确，也使得他们在表达意思时比较吃力，往往造成曲解，闹出笑话。通过本人对他们的询问，他们都将发音问题和汉字问题列在汉语学习困难的首位。本人认为在书写汉字的时候，同时标注拼音，有利于语音与字形的统一。

4.2 学习心理与方法 

经本人了解，塔吉克斯坦留学生对学习汉语充满了信心，然而在学习方法方面，他们还存在很大的问题。塔吉克斯坦留学生在自己国家学习时，不管是对汉语教学还是其他课程的教学，教师的随意性都比较大，教学进度也较慢，使得学生的自学能力很差，也没能培养其良好的学习习惯。在观摩河南大学优秀汉语教师教学和本人亲自授课时，我发现不光是塔吉克斯坦的留学生，其他中亚国家乃至非洲国家的留学生都没有记笔记的习惯。后经本人询问，塔吉克斯坦留学生在自己国家也没有预习和复习的习惯，甚至连做作业都有随意性。从学习者的角度来看，学习的态度和策略在很大程度上决定了学习的效果，因此，我们不但要强调教师的教学方法，更重要的是，培养塔吉克斯坦留学生对汉语的兴趣以及符合个性特征的学习方法。没有有效的学习方法，必然会造成知识学习难以巩固，所获知识记忆停留时间短暂，无法得到一个循序渐进的积累。因此，有意识的引导学生找到适合自己的学习方法是很重要的。教师在传授知识的过程中，还要教授学生学习的方法，培养他们独立的自觉学习的精神。 
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第 5 章 结语 

本人从 2015 年 10 月到 2016 年 1 月在河南大学国际汉学院实习，认真观摩并学习了河南大学优秀汉语教师的教学。还有幸给国际汉学院 A1 班和 A2 班的塔吉克斯坦零基础留学生进行了为期三个月的汉语综合课教学，积累了一定的经验，为本文写作打下了实践基础。本课教学设计的依据基于对外汉语教学相关的理论知识，综合考虑了学习者、教学内容等多方面因素。本人有相对扎实的汉语国际教育理论基础，系统学习过《汉语第二语言教学理论概要》、《对外汉语教育学引论》和《第二语言习得导论》等理论课程。在整个教学设计过程中，始终贯穿着理论依据地指导，该教学设计方案总体上是比较成功的，具体体现在：1.学生不仅可以认读本课全部 40 个生词，还能够准确使用生词，在练习中也基本没有错误。三名学生都可以在教师的引导下进行灵活的新旧词汇替换并造句。2.学生能够掌握时间的称说方法，还能够掌握时间状语的用法，并能运用所学知识点造出简单的句子，且能应用其进行对话，在日常生活中进行无障碍交流。3.学生能够在教师设计的游戏中掌握有关时间词的知识点，并能在场景中灵活应用时间词，与同学交流基本没有错误。

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参考文献（略）

本文编号：106458