大学生调节定向心理过程研究

发布时间：2016-03-16 17:57

引言

在现实生活中，我们会看到很多成功人士。有的人为了实现自己的个人理想而奋斗终生，例如孔子、苏格拉底、马克思等等。有的人为了拥有自己应该有的样式，完成自己的责任和义务而不断地修正自己，最终取得成功，例如杰出的官员、企业鳥管等。大学生也是如此，例如同样是取得好成绩，有的同学是为了多学知识充实自己，实现自己的理想材愿望：而有的同学是为了拥有自己应该有的样式，完成自己成为好学生的责任和义务。因此，适然这两类人都会成功，但是到底是什么让他们内也有不同的动力？不同的动力会使人产生怎样的也理活动？送种动力是怎样引导他们朝向不同方向的成功？这正是本研究所要探讨的内容。本研究通过自编调节定向也理过程问卷的方式来检验大学生促进定向与预防定向的差异。

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1调节定向理论文献综述

1.1调节定向理论的形成发展过程

自我是一个复杂而完整的系统。Higgins等人将自我分成三种类型，分别为：现实自我、理想自我、应该自我。现实自我指个体认为他＼她自己实际具备的特性的表征。理想自我指个体希望他＼她自己理想上应具备的特性的表征。应该自我指个体认为他＼她自己有义务或责任应该具备的特性的表征。理想自我和应该自我称为自我导向或自我标准。在这种自我的基础上，就产生了自我差异的概念。现实自我与自我导向之间的差距。研究者常研究如下2种自我差异，也就是现实自我一理想自我差异，现实自我一应该自我差异。根据泣一理论假究，Higgins）编制了自我问卷，验证了两种自我差异的存在。Higgins等人还认为自我差异是一种有情绪意义的、较为稳定的认知结构。后来，运用自我问卷及一系列泡丧与社会焦虑量表来测量自我差异与情感的关系。研究发现，在大学生被试中，＂现实自我一理想自我＂差异増加，沮丧也会增加，＂现实自我一应该自我＂差异増加，杜会性焦虑也会增加，＂现实自我一理想自我＂差异与社会性焦虑无关，＂现实自我一应该自我＂差异与沮丧无关。在上述研究基础之上，Higgins进一步深入研究现实自我如何接近自我导向或自我标准，发现在现实自我向理想自我靠近，或者现实自我向应该自我靠近的过程中，两种人会表现出两种不同的动机，提出了动机理论的新视角：调节定向理论。

1.2调节定向的界定

个体为达到特定目标会改变或控制自己的思想、反应，此过程被称为自我调节）。个体在实现目标的自我调节过程中会表现出特定的方式或倾向，即调节定向。由于现实自我与自我导向或自我标准存在差异，个体为了缩小送种差异会表现出不同的调节定向。为了缩小现实自我与理想自我的差异，个体会采取与成长发展需要相关的促进定向。为了缩小现实自我与应该自我究的差异，个体会采取与安全需要相关的预防定向。促进定向蒋期望的目标状态表征为拖负和成就，在目标追求过程中更关注有没有积极结果，更多地体验到与＂喜悦－沮丧＂相关的情绪。因此，为了达到目标，个体会采取不同的策略。促进定向个体会采取＂渴望－接近＂的策略，而预防定向的个体会采取＂警觉－回避＂的策略。

3研究一调节定向也理过程问卷的编制.....25

3.1研究目的..........25
4研究二调节定向也理过程与行为抑制／行为趋近的相关研究.........39
4.1研究目的.........39
5研究三谓节定向也理过程问卷的人口统计学变量分析........41

6研究四调节定向与大学生也、理健康服务体系的建立

6.1究节定向与古理健康的关系

调节定向理论认为理想自我涉及有雄也壮志的目标，而应该自我涉及个体感觉应该去完成的责任和义务。现实自我与自我导向差异的增加都可Ｗ产生消极情感。现实自我与理想自我的差异产生难过，现实自我与应该自我的差异产生焦虑精神病理学的研究发现，首先，应该自我与理想自我的差异表现在焦虑与抑郁状态上有基本的不同。Strsuman比较了临床抑郁者与临床社交者，发现社交恐惧者有更高水平的应该自我差异，而抑郁者有更商水平的理想自我差异。此外，Strsuman发现当需要为实现理想自我作准备时，抑郁者比社交恐惧者有更多的沮丧。而需要为实现应该自我作准备时，社交究惧者则变得更焦虑。此外，前的研究发现没有能够有效达到化进目标的个体更可能抑部，典型的预防、回避行为则可能维持或导致焦虑。因此，这璧结论显示了在临床研究与运用中的重要性。绝望型究郁理论关注个体面临消极生活事件时，其消极认知风格的个体经历。这种理论认为，这样的个体在面对消极事件时有几种类型的推断：（1）稳定的、全局性的归因，（2）对未来消极结果的期望，（3）自我无价值感或自我缺点的推断。由于有不能改变的力量形成的反感事件，及存在自我消极特征有关的反感事件，因此基于这种经历感，个体往往说他变得绝望。恰恰由于这种无助感经历，导致了个体发展成绝望型抑郁（HD）症。

6.2基于调节定向理论的瓜理治疗

Strsuman提出了一种基于调节定向理论的自我系统治疗。即对不能有效追求促进目标的抑郁个体的治疗。SST合并了众多的治疗技术，包括认知治究，人际关系也理治疗。SST主要根据调节定向理路，检验和修正个体目标及追求策略。SST概括为四个问题：你的促进目标和预防目标是什么？你采取怎样的策略去获得他们？你靠什么让你保持持续性的努力？什么让你与众不同？ SST非常强调的是自我究节，很容易从其它的治疗方法中来合并形成具体的干预指施，允许恵者究治疗师之间采取大量的技术来对患者在目标追求过程中的困难施加影响。例如，SST强调运用行为治疗和其它的治疗方式。但是，在SST中，，行为被用来服务于增强对促进目惊的追求，也就是说，＂你今天可以做点什么来帮助你努力达到目标？＂研究表明对于缺少促进目标追求的社会化训练的究郁个体，SST比CT更有效。另外，SST可以有效地减少促进目标追求过程中的焦躁反应。
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7研究总讨论和总结论

7.1总讨论

他认为，由于现实自我与自我导向之间存在差异，因此，为了缩小差异，会表现出不同的调节定向。为了缩小现实自我与理想自我的差异，个体会采取与成长发展需要有关的促进定向，为了缩小现实自我与应该自我的差异，个体会采取与安全需要有关的预防定向。本研究试图通过调节定向在也理过程中的表现来验证个体在追求理想自我实现或应该自我实现的过程确实表现出不同的动机倾向。而研究的结果表明，促进定向的个体的确在理想自我导向下，倾向于关注积极信息、个人成就和奋斗的信息，在也理策略上倾向于选择＂渴望－接近＂策略，对于过去会引导个体回忆取得成功的事及按自己意愿成就的事，对于未来会引导个体想象成为成功人士。而预防定向的个体在应该自我导向下，倾向于关注个人责任义务、他人要求化及符合规则原则的信息，在也理策略上倾向于选择＂警觉－回避＂策略，对于过去会引导个体回忆履行了责任与义务等安全的信息，对于未来会引导个体想象成为尽量避免失败的人。因此，能够较好地说明陆ggins的理论假设。

7.2总结论

根据调节定向文献研究和本研究所进行的实证调查，本研究的主要结论包括：（1）调节定向分为促进定向和预防定向。促进定向与＂理想自我＂的实现有关，预防定向与＂应该自我＂的实现有关。（2）调节定向必理过程促进定向分为＂注意－策略’’及＂记忆－想象＂两个维度，预防定向分为两个维度。（3）调节定向也理过程问卷分为两个分量表：促进定向分量表及预防定向分量表表，每个量表分为两个维度。（4）大学生调节定向也理过程在男女性别上表现出显著差异，预防定向如理过程在学校类别上表现出显著差异。（5）大学生调节定向必理过程在人口变量上存在交互作用。（6）大学生调节定向也理过程与行为抑制／行为趋近存在相关。（7）大学生也理健康服务需要考虑调节定向对其也理健康的影响，需要建立建全基于调节定向理论的也理健康服务体系。

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参考文献（略）

本文编号：35153