石家庄军事院校（学历教育）军事体育教学现状调查与研究

1 文献综述

1.1 国外研究现状
彼得.哈斯泰在研究中描述了，军校体育课教学环境的变换给教育生态产生的影响。认为体育课教学环境就像是一个生态系统，应不断的去改变这个系统，以使军校学生适应各种环境的需要。在体能教学对军校学生产生的效果研究中论述了，开展体能训练重要的一点是促进士兵们的健康和性格的全面发展，只有完成既定任务才算是成功的执行了命令[2]。
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1.2 国内研究现状

1.2.1 对军事体育概念的研究及其定义
李明在研究军事体育概念中论述了军事体育是根据军事需要，对实施的体育项目的一种军体选定。军事体育与竞技、群众体育一样，都是人的体育行为目的。无论何种项目，只要能提升部队战斗力，便可纳入军事体育的范畴。本文对军事体育定义为：参照体育目标，根据军事要求, 为提高军队人员身体素质，提升部队战斗力采取的一系列体育活动, 其中也包括具备体育特征的军事活动[3]。它是采用体育训练的方法为进行军事斗争所做的准备；是国防和部队建设的重要组成部分；也是调节部队业余文化生活，提高官兵身体健康水平的有效捷径。刘德佩为军事体育定义为：是人们为巩固国防建设、进行战争准备，结合战斗技能所采取的身体训练方法，并行成了特殊的体育形式[4]。马巍然把军事体育解释为：军队体育作为体育的一部分，是在军队开展的体育活动，限定了参与的人群，也相应的融合了一些军事技能。所以将军事体育定义为：体育原理与军事技能相融合,为提高军队战斗力所进行的体育训练[5]。

1.2.2 军事体育教学师资队伍的研究
杨杰、陈增辉在研究中认为，军事体育是提高军校大学生能力水平的重要手段和途径。使他们能成为适应未来高技术战争和非战争军事行动所需的高素质人才，军体教员在其中肩负着重要的使命，所以提高军体教员的素质极其重要[6]。这些素质包括:“身心素质、军事素质、业务素质和社会适应能力等”。秦键、路迪在研究军校体育教员队伍建设中阐述了：从十五次全军院校会议以后，对全军学历教育院校的体育教学工作做出了重新部署，同时也对承担教学工作的军体教员提出了新的要求。要想提高教学的质量，更新改进课程内容和教学环节，从根本说都依赖于教员队伍的能力[7]。因此，能否实现对学员的培养目标，师资队伍建设是关键。何建省、苏振阳在军体教员队伍建设研究中认为，在未来战争中不但对指战员的体智能提出了更高的要求，也对为培养指战员的军事教员提出了新的努力方向[8]。本文从军事体育教员应具备的素质和培养方式上进行了研究，从而为军事院校军体教员队伍建设提供理论参考。
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2 研究对象与方法

2.1 研究对象
以石家庄军事院校（学历教育）军事体育教学现状为研究对象。对地处石家庄市辖区的四所部队院校，机械化步兵学院、军械工程学院、白求恩医务士官学校、飞行学院进行调查。由于石家庄陆军指挥学院以学历升级、任职教育为主，所以不列入本次调查研究范围之内。飞行学院学员有飞行任务，学员已分配到各团，所以未进行问卷的发放；但对主管领导和教师进行了访谈。
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2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法
利用中国期刊网 CNKI 数字图书馆和师大图书馆，采用手工查阅和计算机检索系统,以军事体育、军事体育教学、体育教学、警察体育等作为关键词进行一次和二次检索,搜集本课题有关的文献,查阅军事院校编写有关书籍，为课题研究奠定了理论基础。

2.2.2 调查法

2.2.2.1 访谈法
在本研究的过程中，通过走访对有关体育教学、体育科研和军事体育教学等方面的专家以及一线军事体育课教师进行交流，并制定访谈提纲（附件 1），了解石家庄军事院校（学历教育）军事体育教学和军事体育课的现状，以及在日常教学中遇到的困难和教师对军事体育课的建议；通过与军校学生的交谈，了解他们对军事体育课的态度和认识，并作详细的记录。

2.2.2.2 问卷调查法
由于本研究的信息量较多，根据课题研究的实际情况出发，设计了两份不同的问卷,即教师问卷、学生问卷(见附件 2、3)。为保证问卷的科学性、严谨性,本人学习了《体育统计学》，查阅了有关社会调查方面的书籍。另外征求体育教学、军事体育教学方面专家的意见。后经反复研究修改，最终确定了调查问卷的项目。
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3 研究结果与分析........11
3.1 石家庄军事院校体育教师调查现状......11
3.2 石家庄军事院校军事体育课程现状研究........15
3.3 石家庄军事院校军事体育教学现状研究........17
3.4 石家庄军事院校课外体育活动状况......23
3.4.1 石家庄军事院校学生课外体育活动的组织形式....23
3.4.2 石家庄军事院校学生课外体育活动的内容........24
3.4.3 石家庄军事院校学生课外体育竞赛情况....26

3 研究结果与分析

3.1 石家庄军事院校体育教师调查现状
随着世界军事实力的不断发展，对战争中的武器质量和战人斗员的素质都提出了更高的要求。然而，军事院校作为培养军事指挥和战斗人员的摇篮发挥着至关重要的作用，这其中教学和训练工作开展的好与坏，取决于是否有一支优秀的师资队伍。所以，师资队伍建设至关重要，军事体育师资队伍建设亦是如此。从图1可以看出，在调查的37名军事体育教师中20－29岁的教师占调查总数的5%，只有两人；30－39岁的教师占调查总数的27%，有10人；40－49岁的教师占调查总数的46%，有17人；50－59岁的教师占调查总数的22%，有8人。从年龄整体结构上看，石家庄军事院校的一批中青年教师以承担了主要军事体育教学任务，这为军事体育教学的改革和发展确立了人才保障。但从研究结果发现，军事体育教师的年龄跨度较大，青年教师后备力量不足，军体教师比较缺乏，处于断档期；这也是军校军事体育主管部门所面临的困难之一。由于军事院校的特殊性，在调查的37名教师中有全部为男性教师，这也与军事院校的特殊性相吻合。其中一所军校的体育教师最年轻的 35 岁，45 岁以上的老教师还在任教。由于军事体育教学的特点，要求体育教师除完成教学任务外，还要参与学员间的实际演练，随着教师年龄的增长和身体机能的下降，必定会影响教学的质量。

结 论

1、在调查的石家庄军事院校中，，军体教师年龄跨度较大，年轻教师后备力量不足。军体教师学历以本科为主，军体教师职称结构脱节，具有高级职称的教师不多。军体教师的科研能力整体水平不高，军体教师工作量不算繁重。中青年军体教师接受在职培训的机会较少。
2、在调查的石家庄军事院校中，在军事体育课程指导思想和培养目标上，对学员健康意识和终身体育思想方面的培养略显不足。军体课教学大纲为军事院校统一制定，教材的使用以军事体育教材为主，并结合体育教材并用。课程设置符合军事体育的要求。
3、在调查的石家庄军事院校中，军事体育教学内容丰富，能满足军事体育课教学的要求，只是各军校专业不同开设的侧重点不同。在教学方法的选择和运用上略显陈旧，教学组织形式以区队和连为单位，军体课教学的授课人数较多。考核与评价以终结性的评价为主。军事体育教学各项设施充足，维护情况良好，能满足教学的需求。
4、在调查的石家庄军事院校中，课外体育活动组织形式多样，内容丰富，学员的参与度和热情较高，只是学员们的课余体育活动次数和时间较少。
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参考文献（略）