高职院校英语课堂教学有效性研究

发布时间：2016-03-24 08:01

第一章  导论 

1.1 研究背景 
我国职业教育发展的历史最早可以追溯到清末的实业教育后期，真正兴起在民国初年，黄炎培等人代表的知识分子将近代中国的职业教育，在“一战”期间发展到第一个小高峰。尤其是改革开放之后，职业教育发展迅速，进步明显，对职业培训和岗位技能提升有着重要作用，另外，宏观上来说，也为我国的就业、民生、教育等方面作出了巨大贡献，需要我们一以贯之地坚持，坚持创新发展，争取再上新台阶。随着我国改革开放的深入和中央地方对教育事业的大力投入，我国的职业教育正不断的发展和完善，对我国人力职业素养和就业实践经验起着重要作用。职业教育发展具有双重性，它一方面满足了个人的就业需要，同时也迎合了工作岗位的客观需求，为广大青年进入职场打下基础，能够迅速顺利地适应岗位要求。在更大层面来说，职业教育还是知识技术的传递与传承，是知识创造和技能创新的重要途径。 社会主义市场经济随着改革开放的不断深化得到不断的发展和完善，社会的发展需要更多掌握专业技能的高素质人才。为此我国在教育投入上也出现偏向职业教育的倾向，2014 年，中央就召开了第三次职教工作会议，商讨职教工作部署战略和今后工作方向。国家和政府倡导我们要认真学习各类教育理念，坚持改革和创新的思维，通过产学研结合，扩大校际交流合作，促进就业技能提高，职业教育最终落实到人才培养的多样化创新化和就业需求，就业竞争力的提高。针对我国的职业教育而言，我们必须将职业教育的发展和社会经济的发展结合起来，同时还需要农村和城市一起发展，实现我国职业教育的全面发展。此外，还要求各级政府要加大对职业教育的支持和关注，为实现民族复兴的中国梦培养更多的高素质人才，做好相关的智力保证。笔者认为习总书记的讲话对新时期职业教育的办学目标提出更加明确的要求，而且对我们始终工作在教育一线的教师提出了更高的要求，也对我们赋予了深厚的希望。职业院校的一线教职员工应该认真领会习总书记的讲话精神，在实践工作中认真践行，落实习总书记讲话中的相关要求。 
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1.2 研究的目的和意义 

1.2.1 研究的目的 
本研究从高职院校英语课堂教学现状入手，探索提高高职院校英语课堂教学效果的策略。其主要目的有：一、对教学有效性的相关理论和国内外研究概况进行梳理；二、对我国高职院校英语课堂教学现状进行研究和分析；三、研究有效性教学策略，建构有效性教学课堂新模式，提高课堂教学的效果。

1.2.2 研究的意义 
发展好职业教育，可以加强我国产业结构的调整，促进我国经济的发展，也可以增加国人的就业机会。重视和强调的是技能实践的提升，相对实用主义和功利性。接受高职教育的学生，一方面需要学习本学科的专业理论知识，另一方面也需要学习专业技能，增强实践动手能力。因此高职教育兼具两者的重要属性，这种教育培养的是符合现代社会要求的高素质人才，同时还要有适应实际工作的具体操作能力。新时期，中央和地方各级政府加大对高职教育的关注和投入，并且在资金和政策上给予重大的支持和指导，在这一背景下我国的高职教育迎来了发展的又一个高峰期。2015 年之前，具备独立办学能力的高职院校已经突破了 2000 所，招生的学生数和学生在校人数也已经占有很大的比例，为我国的高等教育发展做出了巨大的贡献。
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第二章  提高课堂教学效果的理论分析 

2.1“有意义学习”理论--奥苏伯尔
上个世纪中期，很多从事教育的专家和学者提出这样一个观念：单纯的讲授知识，机械化的教授，并不能真正让学生从中得到益处。基于这样的背景，欧美国家很多专家学者提出了进行有意义开展学习的理论，其中以美国的学者奥苏伯尔提出的理论最为著名。简单理解就是课堂学习一定有意义，所有不能够对课堂效果产生影响的方法都应该被抛弃。 在“有意义学习”理论中指出：你要明白你在干嘛。例如，你在进行课文阅读的时候，你的目的是什么，是单纯的阅读，还是了解文章里面的内容。所有这些在进行学习之前就应该明确告诉自己，这样在进入实际操作时，就能够心中明白，能提高英语课堂学习的效果，实现之前定制的教学目标。奥苏伯尔认为学习效果的好坏，不仅是由个体自身的综合素质决定的，还取决于当时学习的外在条件。只有这种建立起来的联系是“非人为”的，才能够说明这种模式的学习有意义，否则就属于机械化学习范畴。任何机械化的学习都不能够真正帮助学生提高课堂学习的效果。尤其针对英文课程，其实践性极强，要学好需要依靠日积月累，而不是一下子可以变好的。我们来举个例子：针对新接触的英语课文时，我们的学习模式是发现学习。因为英文课文中蕴藏的知识需要我们通过积极主动的学习去发现和获得。在绝大部分情况下，我们对英文课文中存在的新单词、新语法都不了解。英语课堂的学习，更多的是在理解的基础上进行深度记忆，而不是一开始就记忆，这容易形成短暂记忆，最终还是无法进入长久的记忆。只有深入了解新语法，并熟练运用到实际课文中，才能够加深记忆从而形成长期记忆。对于我们高职高专的学生来讲，通过将新学习的理论知识运用到实际操作过程中，让理论运用到实际中才是真正的有意义的学习。 
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2.2 “最优化教学”理论--巴班斯基
全世界各国都非常重视人的培养和教育，，自然会针对教育进行各种研究。前苏联教育学者巴班斯基，在教学领域成就非常高，是著名的心理咨询专家和教育学家。在上个世界中期，前苏联地区发生了大面积的留级现象，为了克服这一现象，当时很多教育学者对这个现象进行深入研究，并总结出很多优秀的经验。巴班斯基就是其中一个，进而其在此基础上结合现代系统论的方法，创造出了教学过程最优化的理论，为有效的学习打下了坚实的基础。 在巴班斯基的“最优化教学”理论中，我们了解到课堂教学的每个环节都需要达到最优，从而使得最终的课堂教学效果达到最优。课堂教学的每个环节就是通常我们所说的教学过程，在教学过程中教师和学生运用多种方式互相影响，例如教师采用小组化讨论的教学模式，从小班教育的特点出发，让课堂教学效果达到最优。当然也会存在班级里学生基础不一样，就需要教师采用不同的教学方法，教师通过找取这个中间的平衡点来实现课堂教学效果的最优化。在实际考察教学过程是否达标的时候，我们往往要考虑两个标准：时间标准和效果标准。巴班斯基的“最优化教学”理论，融入了多种哲学思想、唯物辩证法的观点，以及科学系统论等。该理论本身经过科学实践的验证，并取得过巨大的成就。
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第三章 高职院校英语课堂教学现状研究及分析 ........ 13 
3.1  高职院校英语教学现状调查—以渭南职业技术学院为例 ..... 13 
3.2  影响高职院校英语课堂教学效果的因素分析 .... 15 
第四章 提高高职院校英语课堂教学效果的途径 ........ 19 
4.1 丰富高职院校英语课堂教学模式的多样性 ........ 19 
4.1.1 小组合作学习模式 ....... 19 
4.1.2 交互型教学模式 .... 19 
4.1.3 任务型教学模式 .... 19 
4.2 提高高职院校英语教师自身综合素质 ......... 20 
4.2.1  扎实英语教学理论基础 ..... 20 
4.1.2  课前精心准备英语课堂教学内容 .......... 20 
4.3 科学合理的设计高职英语课堂练习的环节 ........ 20 
4.3.1 练习设计必须要有明确的目标指向性 .......... 20 
4.3.2 高职院校英语课堂练习设计要有层次性和典型性 .... 21 
4.3.3 高职院校英语课堂练习设计要遵循三个特性 ..... 21 
4.4 从学习行为方面提高高职院校学生英语课堂效果的途径 ..... 21
4.5 从教学手段改进的角度来提高高职院校英语课堂教学效果 ........ 23 

第四章  提高高职院校英语课堂教学效果的途径 

4.1 丰富高职院校英语课堂教学模式的多样性 
4.1.1 小组合作学习模式 
所谓的小组合作学习模式，就是让多个个体的学生组成一个团队，在团体之间可以进行多项交流。每个个体都具有不同的知识、能力、情感和行为，通过小组成员之间的相互影响，可以让不同成员形成多样化的能力。在小组内部成员之间可以进行合作创新、内部讨论、角色扮演、合作演示等等。小组成员之间经过多次讨论和学习，彼此之间会建立信任的关系，形成优势互补。人始终是群体性的，通过小组合作的学习模式，一方面可以增强学生之间的团队协作能力，另外一方面还可以通过团队合作增强学生的社交能力。英语的学习最终都是需要回归到生活中的，小组合作学习中运用英语进行交流，就是对所学英语的一种实践。 

4.1.2 交互型教学模式     

交互型教学模式，是最常见的英语课堂学习模式。通过双方各自的行为，既能够相互影响从而取长补短，也能够互相作用共同进步。教师和学生在课堂教学上是两个缺一不可的环节，两者的影响也不是简单的双向，而是多向的复杂化影响。这种影响也不是平面的，是立体化的。应用交互型教学模式的英语课堂教学环节由两个部分组成，第一部分，以教师教学为主导。第二部分，教师引导学生与同伴进行交互活动。外在表现为通过教师的引导产生对课本的浓厚兴趣，从而积极主动学习和吸收课本知识。在这两个环节中，需要依靠互动连接起来，也只有互动才能够发挥课堂教学的效果。因为互动会让教师接收到来自学生的反馈，从而及时修订不合适的教学模式；互动会让学生接受教师修订后的教学模式，由被动转化为主动，从而进行积极的思考和学习，甚至扩散性思维。

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结  论 

在市场经济强有力的驱动下，我国教育行业也在发生着根本变化。当前的职业教育着力于培养学生的专业技能，是为社会输送更多技能型的人才。在过往的改革开放与经济发展历程中，我国的职业教育发展较快，专业化能力也得到了较大提升，促进了我国教育行业的发展。随着社会分工的明确，越来越多的行业被细化出来，人们开始关注自身擅长的领域。然而，我国的职业教育发展仍存在诸多弊端，例如教师综合素质偏低、学生基础薄弱、现代化的教学水平较低等等。据不完全统计数据显示，我国高职院校只占所有高等院校的四分之一，要明显低于发达国家水平。此外，我国职业教育的发展速度和国家对职业教育的重视程度都远远低于发达国家。为了提高职业教育的整体竞争能力，我国在职业教育的建设需要加大投入，不论是从教育管理的创新、教师队伍的建设、还是教学模式的改变等方面仍有较大的提升空间。 本文立足于对各类高等职业院校英语课堂教学效果的研究。分为四大部分，第一部分的绪论是为全文做铺垫。第二部分的理论概述，是全文的理论依据。对奥苏伯尔、巴班斯基、加德纳 3 名学者的教学理论进行解析，为下文讲述英语课堂教学效果提升打下基础。第三部分的现状描述。分为 2 小部分，即高职院校英语课堂教学现状、影响因素。在研究高职院校英语课堂教学现状的时候采用了问卷调查和个别访谈的形式，抽取部分学生和教师进行调查研究，获得一手资料。第四部分的提高高职院校英语课堂效果的途径，是全文的另一个重点章节。从教师教学行为、教学模式、学生学习行为、学习模式、学校环境等多角度提高英语课堂效果。
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参考文献(略)

本文编号：37408