当前位置:主页 > 论文百科 > 研究生论文 >

初中生物教学中美学教育的渗透研究

发布时间:2016-04-11 16:46

由教育部高等学校社会科学发展研究中心文化美育处发起的《中国美育年鉴》编撰工作于 2012 年宣告正式启动。这项编撰工作的启动,在国内教育学界、美学美育界尚属首次,,因此在中国美育和美育研究发展史上具有重要的标志性意义[9]。2010 年 11 月,为了更好地继承和发扬杭州师范大学(其前身为创建于 1908年的浙江官立两级师范学堂)的百年美育传统,《美育学刊》正式成立。这是继20 世纪 20 年代吴梦非主编的《美育》杂志、20-30 年代李金发主编的《美育》杂志和 80 年代湖南人民出版社创办的《美育》杂志之后,中国美育学术史上诞生的第四份直接以《美育》命名的美育研究刊物。作为中国大陆目前唯一的一家美育专业学术刊物,所取得的业绩不只是被视为办刊者的一份殊荣,更是体现美育在中国学术界地位与影响力提升趋势的一个缩影[9]。有学者依托中国知网、资源总库以及中国国家图书馆、北京大学图书馆、上海图书馆可供检索的数据资源,以“美育”“审美教育”“美感教育”等为关键词检索公开发表的著作,发现有关美育的各类著作逐年有显著上涨趋势。

初中生物教学中美学教育的渗透研究

..........


2 理论基础


2.1 核心概念

审美教育,也被理解为美感教育或美育。是培养学生健康的审美观,发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。审美教育通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,而使人具有美的理想、美的情操、美的素养。钟以俊在《美学视野中的学校教育》一书中说到:审美化教育遵循的是一种教育属人的本性,它使教育真正可以达到培育完美的人格或全面发展的具有自由个性的人的高度。它与传统的应试教育有着根本性的差别,其价值取向在于提高人的素养、培养内在的知性美与理性美、从而丰富人的本质属性,使人生观、价值观更偏向欣赏、体验、品位和创造的境界,使人产生感官敏捷、情感丰富等的显著效果。在人类的发展进化中,它比只注重学习成绩,以升学、谋职等为最终目标的唯功利教学更有存在价值,能更彻底的唤醒人们潜在的、心灵的、内部的高贵品质,使人更加深刻的理解生命意义并把握人生。审美化的教育不是单纯的娱乐和个人情感的宣泄,而是教育者理性的升华和崇高精神的凝聚[23]。

2.2 教育美学与审美教育的关系

基于以上对教育美学和审美教育的概念分析,对两种概念的相互关系有了基本的认识。从而认为,教育美学和审美教育的相同点都在于美学概念在教育思想上的应用,都是体现现代教育“以人为本”的特性的新教育理念,是素质教育不可忽视的教育方针。但源于二者作用的对象不同,使这两种概念又有了本质的区别。首先教育美学是对教育的美学教育,是对教育本身的美化,其作用对象在于教育本身。而审美化教育所作用的是“人”,它是面向“他人”的教育[22],是教育美学在教育中的实践应用。简单来说,教育美学与审美教育的关系就好比教育学与教育之间的关系。一个重于理论,一个是重于实践,两者互不冲突,相辅相成,使现代教育更趋于真善美的理想教育。

3.初中生物教学的美学理论剖析 ............... 12

3.1 生物教学中的美学属性 ............... 12
3.2 初中生物学教材中的美学因素分析——以人教版七年级上册为例 ............... 14
4.初中生物教学中渗透美学教育的策略及案例分析 ............ 20
4.1 初中生物教学中渗透美学教育的策略 .................... 20
4.2 初中生物教学中渗透美学教育的案例设计............... 21
5.结语 ........................... 31

4 初中生物教学中渗透美学教育的策略及案例分析


4.1 初中生物教学中渗透美学教育的策略

生物学教材所蕴藏的美学因素是教师对学生进行美育的极好素材。对生物学教材美学因素的充分挖掘是每个教师在备课时要认真完成的必须环节。利用教材内容进行美育,有利于教师把握好课堂教学重点,实现智育与美育并行。但基于教材内容的有限性和固定性,也会影响美育的自由和与时俱进。这时就要要求教师在备课时除备教材以外还要备生活。从生活中挖掘更多更新鲜的有关教学内容的美学因素,不仅能更好的调动学生的学习兴趣,还能帮助学生建立书本知识与现实生活间的联系桥梁,使学生在美育的引导下产生的情感态度更好的发挥于生活中。

4.2 初中生物教学中渗透美学教育的案例设计

在学生展开自主调查之前做好示范引领,有效避免学生在开放的空间思维过渡放任。此时,教师的语言表达能力尤为重要。条理清晰的解说,富有情感的表达,突出审美的描述,均能传递美的信息。在教师营造出的审美环境下,不仅能潜意识的激发学生的学习兴趣,更能塑造出学生迫切渴望自己寻找美、发现美、欣赏美、感悟美,进而创造美的愿望,从而引导学生主动向教学目标迈进。总结中,不仅要体现知识和能力目标的完成情况,更要突出学生情感态度的培养。实践活动的最终目的,不在于学到多少知识,而在于培养终身学习的能力以及影响终身的情感态度与价值观。
.......


5 结语


然而,现代教育对美育的认识和重视度明显提高,但这种认识和重视仍然集中在理论、方针、规定、纲要等指导层面上,实际教学过程中的应用和成果却不与其成正比。导致这种现象的主要原因,分析出如下几点:1、注重美育的新教育思想与实际中评价个人能力、素质水平的标准不相符。2、一些教学机构对教育改革的理解不全、认识不高、落实不到位,从而导致教育改革中强调的美育在实际教学中渗透不彻底。3、美育缺乏实施性研究,更加缺乏在各学科领域的研究渗透,无法揭示许多课程的美育价值,使学校实施美育途径趋于单一。在学校教育中渗透美育,不仅是履行教育改革新要求,更是符合时代特色、符合人文教育根本的教学措施。初中生物学课程从学科特点、教学内容、教育对象等各方面都有利于实施美学教育,而美学教育渗透于生物学,更能唤醒学生对生命、对生活、对大自然种种美的认识、渴望和追求,从而更能发挥美育本身的价值和意义。

...........

参考文献(略)




本文编号:37501

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/wenshubaike/lwfw/37501.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户24b45***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com