中学化学教师科技创新能力现状的探究

发布时间：2016-04-28 11:00

第二章青少年科技创新大赛与中学实验教学

2.1青少年科技创新大赛

科学性是指参赛学生在选题和设计研究的过程中要以先进的科学理论和事实为依据,要符合事物发展的基本规律,只有坚持科学性,才能“入木三分”地说明问题。创新性是指学生采取新的方法,对没有解决的问题进行研究,为了提高竞赛的质量和研究价值,参赛学生的作品必须是他人没有研究过的课题、或是采用不同的方法对己有的课题进行研究。实用性是指某项发明或研究具有一定的社会效益、经济效益,创新大赛要求学生参赛作品应该与现实生活密切相关,是大众所关心的问题。

2.2青少年科技创新大赛学生获奖作品分析

全国青少年科技创新大赛是每一个学校都可以参与的,是一个让参赛者现场展现能力的大舞台。早在2011年,李秀菊、刘恩山对2006年举办的科技创新大赛的参赛课题做了调查[8],除了工程学和环境化学外,化学和计算机科学并列第三。统计第29届到第25届学生作品获奖名单,化学学科取得了较好的成果,表2-1为第29届到第25届大赛仅单纯的化学项目,共有88项,与化学相关的获奖项目则更多,说明了化学学科在各个领域有广泛的应用,在生活的方方面面都能映射出化学的影子,也说明青少年对化学的学习和探究具有浓厚的兴趣。

第三章提高中学化学教师科研能力理论研究.....14

3.1相关概念界定14
3.2中学化学教师科研能力不足原因..........15
3.3提高中学化学教师科研能力的措施...........18
第四章提高中学化学教师科研能力实践研究...........21
4.1引言........21
4.2实验材料........24
4.3实验方法.....25
4.4结果与讨论...................34
第五章提高中学化学教师科研能力的作用........34
5.1拓展中学实验............34
5.2指导青少年科技创新大赛.......34

第五章提高中学化学教师科研能力的作用

5.1拓展中学实验

新课程改革后,教材由化学教育专家组依照素质教育要求进行仔细设计和编写,由2个必修教材和6个选修教材组成,其中《化学实验》是一个独立的模块,证明了化学实验在化学教学中的重要性在中学化学必修一、二中约有34个基础实验,主要有三种类型:基本操作、验证性实验、探究性实验,其中以基本操作、验证性实验为主,在一定程度上不利于学生实验能力的提高。中学化学教师具有了较高的科研能力后,其知识面和思维方式也会变得更广阔和灵活,在实验教学中,教师可以“跳出”教材,对实验进行完善和延伸,多设计探究性实验,有利于培养学生的探究能力。

5.2指导青少年科技创新大赛
全国青少年科技创新大赛主要面向在校的中小学生,中学教师在任职前系统地学习过教育学、教育心理学等理论性的知识,对中小学生的心理特点和行为方式有深刻的了解,相比高校化学教师和科研机构指导教师来说具有丰厚的教育教学经验,中学化学教师来指导青少年科技创新大赛比较适宜。具有较高科研能力的中学化学教师可以系统地整理文献资料、了解学科发展前沿、合理设计实验方案、准确分析实验结果,形成一系列系统的科学研究方法。在创新大赛的指导过程中中学化学教师将自己已有的合理方法教授给学生,引导学生快速进入科研状态,帮助学生形成正确的科学探究方法,让学生在创新大赛中更容易提高自己的创新能力和逻辑思维能力。
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结论与展望

本研究较为系统地将青少年科技创新大赛与中学化学实验教学进行对比,对其中中学化学教师科研能力不足的现象通过问卷调查进行了原因分析,并从社会、学校和教师自身方面提供了理论性的解决措施,有助于提高教师科研意识,为今后更好地从事实验教学工作奠定坚实的基础。笔者还参与研究了地沟油制备生物柴油工艺优化,通过实际的实验设计及操作,使理论与实际相结合,为提高化学教育学专业学生和中学化学教师提高科研能力提供借鉴,同时也有利于笔者自己科研能力的提高和发展。实验所得结果如下:单因素得出最优的醋化工艺条件是催化剂用量为2%。,反应温度为110°C,反应时间为2h,最优酯交换工艺条件是甲醇量为油重的20%,催化剂的用量为2%,反应温度为65°C,反应时间为1h,且转化率比较高约为98%。

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参考文献（略）

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本文编号：37790