高中历史教学中传统板书与多媒体教学的有效整合

发布时间：2016-04-27 23:51

绪  论

板书在历史教学中是不可或缺的一部分。板书是教师深入分析理解教材内容后，加入自己独到的见解、独特的方式，对教材内容的二度开发，是教师个性简洁的“创造性重构”的产品；是教师把知识细化、整体化、系统化之后提炼总结出的知识精华，有利于学生知识的系统性、结构化；板书具有凝练、简洁、逻辑能力强、保存时间长的特征。且不同类型的板书也是教师独具艺术匠心的体现。但板书相比于多媒体也存在一些缺陷，如历史知识的特点决定了它需要图文并茂来重现过去情景，而板书过于简洁，若不用多媒体则很难生动形象的描述历史事件的场景细节。如讲授高中历史必修二第 14 课《物质生活和习俗的变迁》一课时，需要教师讲授不同时代的服饰、住宅、交通工具、风俗等，由于年代跨越较长，学生不易理解，仅靠教师语言描述学生很难想象出来。若配以图片或视频展示，直观形象，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且各时期的风俗变迁直观形象，学生能清晰明地把握各个时期社会生活的变化。结合板书梳理每个时期的特点及原因，有利于学生对本课良好快速的学习。因此，传统板书与多媒体有效整合对高中历史教学有着重要的意义。

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第一章  理论基础

一、多媒体学习理论

Paivio 发现图片与文字相结合的方式呈现信息，比单一的文字或图片呈现更有意义，更有助于学习者理解与记忆。①有研究表明，人在学习的时候，通过视觉获得的知识占 83%、听觉占 11%、嗅觉占 5%、味觉占 1%。学习同样的知识内容，学生仅仅依靠听觉听取教师的讲授，三个小时以后，学生能记住 60%；如果让学生纯粹的视觉观看，三个小时以后，学生能记住 70%；如果学生视听并用，在3h之后，学生能掌握知识的 90%。三天以后，这三种学习方法，学生能记住的知识分别为 15%、40%、75%。这说明视听并用的学习效果要远远高于单纯的听或看的学习效果。多媒体教学通过各种媒介进行演示，调动学生的多种器官，多渠道向学生传递直观性的教学信息，使学生多种感觉器官对新知识进行多角度交叉吸收和记忆，内化成自己的知识，从而提高教学效果。②历史知识以理论知识为主，内容比较枯燥乏味，学生学习的积极性不高，使用多媒体教学可以激发学生的学习积极性，把抽象的概念直观形象的展示出来，并调动多种器官，加强知识的记忆。

二、情感过滤假说

克拉申的情感过滤学说主要内容是学生学习动机、态度与自信心越高学习效果越好，呈正相关性；焦虑程度越高学习效果越低，两者呈负相关。在心理学上，这些因素属于影响学生学习的非智力因素，对学习有着重要的影响。合理的知识结构、丰富的教学内容是激发学生学习历史兴趣的有力保证。多媒体教学内容丰富形象、图文并茂，富有动态性，容易激发学生的学习热情；板书教学结构合理简洁明了，易于学生了解与加强师生之间的交流互动，活跃课堂气氛，容易调动学生的热情。同时板书教学中教师良好的示范作用对学生学习态度有着潜移默化的影响；教师根据每班学生差异合理选择教学内容，有利于因材施教，使学生轻松学习；另灵活教学，把学生的精彩发言记录在黑板上，对学生起到鼓励作用，可以提高学生学习历史自信心。在高中历史教学中把板书教学和多媒体教学整合起来共同为教学服务，可以取得良好的学习效果。

第三章   目前高中历史教学中板书与多媒体运用现状及问题 ..... 43 

一、教师依赖多媒体教学，板书脏乱差 ................ 43 
二、教师采用板书教学，多媒体教学流于形式 ....... 44 
第四章   高中历史教学中板书与多媒体优势整合的对策及建议 .................. 47 
一、学校要加强教师综合技能的培养，注重设备的更新与维护 ................. 47 
二、根据教师自身情况来设定 ......... 48 
三、根据课程内容合理安排 ..................... 49 
四、根据学生具体情况具体分析 ............... 50 
五、以人教版必修一第 12 课《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计为例 ........ 52 
结   语 ......................... 57

第四章  高中历史教学中板书与多媒体优势整合的对策及建议

一、学校要加强教师综合技能的培养，注重设备的更新与维护

师范院校是专门培养未来教师的地方，对教师走向工作岗位的思想、理论、技能等有很大的影响。目前大部分的师范院校都开设有专门的教师技能培训的相关课程，包括说课、讲课技能、开设微格教学，院校每年也会举办说课大赛、讲课大赛。但是大部分的学校在开设的先关课程也是针对多媒体教学的，板书设计比较少。专门的开设教师三笔字技能训练的课程几乎没有，虽然学校有举办三笔字大赛，但是涉及面窄没有涵盖全部师范生。根据对几所师范院校学生的了解，大部分学校没有开设专门的教师三笔字训练课程。许多出来的年轻教师的板书书写能力比较差，而为了避免显示自己这方面的不足就依赖多媒体教学的使用，这又进一步导致教师书写能力下降，造成提笔忘字、书写潦草或缓慢的情况。师范院校是孕育教师的地方，三笔字是教师的基本功之一，所以师范院校应加强板书书写技能的重视，在开设教师多媒体技能培训课程的同时开设专门的教师板书书写技能、三笔字技能的培训课程。学校引起重视并针对性的教学，也会引起未来教师的足够重视，加强自己这方面技能的培训。

二、根据教师自身情况来设定

板书经验丰富的老教师要在板书的基础上，运用多媒体弥补板书历史教学的不足。针对老教师不愿使用多媒体教学的情况，除学校加大教师培训和投资外教师也需转变教学理念，运用多媒体教学弥补板书的不足。学校提供可以让教师自己学习的条件外，要不时的组织教师培训和听其他教师讲课，让教师之间进行交流、探讨，发现多媒体历史教学的优势，如直观形象、富有动态。但并不是要求教师摒弃板书的使用，教师可以在使用板书的基础上结合使用多媒体教学，使教学动静结合、图文并用，用多媒体阐述文本，以视频、图片引起学生兴趣；以板书使学生梳理把握历史脉络，提炼历史框架，形成历史系统观。板书与多媒体历史教学相结合，一动一静相配合，比单纯的一种形式效果要好很多，既能满足学生认知需求又能优化历史上课形式。

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结  语

在历史教学中运用多媒体再现历史的情境，使抽象的知识具体化、形象化，把枯燥的内容生动形象的演绎出来，激发学生学习的积极性；运用板书把握历史脉络，使学生历史知识形成完整的体系，帮助学生知识结构的构建，使学生形成历史结构观。两者有效结合比单一这一种形式讲授教学效果要好许多。因此，在今后的教学中，教师要根据知识内容和学生身心发展特点，灵活使用板书和多媒体教学。学校也要根据具体情况注重教师培训和设备的更新，如使用白板教学。本文主要针对现在历史教学中使用教学手段存在的一些问题和现象，阅读相关材料，比较板书教学和多媒体教学各自的优劣点，提出两者相整合的一些建议。本文所阐述的只是沧海一粟，还需要教师们在实际教学中总结经验，，发现不足，找出更合理的教学方式，灵活使用板书和多媒体教学。

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参考文献（略）

本文编号：37824