高职院校化学专业实施研讨式教学模式的探索与研究

发布时间：2016-04-15 08:33

第一章 绪论

高职教育作为我国现代教育体系的重要组成部分，其当初设立的目的就是为我国经济和社会的发展培养具有职业素质和职业能力的应用型和实际操作型人才。另一方面，我国高等教育的规模不断扩大，已经由过去的精英教育转变为大众教育。因此，高职化学教育教学模式的发展要与当代社会的发展相适应。在目前社会和企业对人才的要求不断提高的情况下，全面提高学生的化学综合素质，提高学生在化学学习中的兴趣，发挥其自主创新的精神。研讨式教学与我国新一轮教育改革的目标相符合。因此，在高职院校化学专业中实施研讨式教学模式，也可以在很大程度上增强高职学生的就业能力。但是从目前高职院校化学专业教育现状来看，研讨式教学模式的实施还存在很多不完善的地方。因此，如何提高高职化学教育研讨式教学模式的实施效果，是目前众多教育者应该着重思考的问题。

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第二章 高职院校化学专业研讨式教学理论研究

一、课堂研究的理论基础

建构主义认为，学习是对事物产生新的认识，而不是停留在过去的认识中。直接传输给学生现成的知识是不能够建构起来自己的知识体系的。因此，在实际的学生中，必须鼓励学习者主动的进行构建自己的知识体系,而不是被动的接受信息。研讨式学习强调学生建构知识通过研讨的过程而完成知识建构的过程，知识的建构过程是学习者主动、自主进行的，不仅是主动选择信息，“自主”是建构性学习的本质。研讨式教学的关键是研讨过程对知识建构的意义和价值。建构主义指出，教师单纯依靠自身的作用传授给学生的知识是比较有限的，而只有依靠学生自己就构建自身的知识架构才能最大限度的提升自身的知识。这种建构不可能由其他人代替。因此，教师在教学中的目的是如何设立情境，让学生更好的去感受知识,了解知识，同时要在学生建构知识的过程中给予一定的指导和帮助[12]。研讨式教师不是排除教师的功能,而是调整和规范教师的功能，教师在其中是以引导者的角色，为学生学习指明方向、提供保障。

二、研讨式教学模式相关概念分析

有些学者认为研讨式教学模式的实质就是要在教学中将讨论有机的融合起来。有些学者认为，在教学中实施研讨式的教学模式，必须由教师作为指导，同时积极发挥学生的作用，通过师生互动、学生之间的互相讨论,达到共同提高学习效率的作用。从目前来看，在课堂上采取研讨式的教学方法，教师在事前对本堂课的教学内容提出重点和相关的问题，由学生之间相互讨论，学生可以根据自己所掌握的知识发表自身的看法，教师从中给予一定的指导。但是教师的作用一定不能替代学生去思考。研讨式的教学方法确立了教学中是以学生为核心的，并且要充分的调动学生的主观能动性，发挥其逻辑思维的能力，从而提高学生的学习成绩和学习效率。在上述学者概念的基础上，本文认为研讨式教学是指以一定的教学内容为目标，以合作教学和知性统一的相关理论为指导，充分肯定学生的地位，并且要充分的调动学生的主观能动性，通过讨论和研究的方式,从而达到掌握知识和了解相关技能的教学模式。

第三章 高职院校化学专业研讨式课堂教学模式构建…………… 14

一、研讨式教学模式及实施过程………… 14
二、研讨式教学应遵循的基本原则•……….16
三、研讨式教学的目标…………. 20
四、研讨式教学的评价…………. 22
第四章 高职化学研讨式课堂教学模式的实践研究…………..25
一、研究目的…………. 25
二《化学实验基本操作》研讨式教学案例说明…………..30
结 论 ………..38

第四章 高职化学研讨式课堂教学模式的实践研究

一、研究目的

“研讨式”课堂教学模式秉承“以学生为主体”的教学理念，遵循普遍参与原则，尽可能让每一个学生都参与到课堂研讨中，让学生成为课堂真正的主人。经过一个学期的研讨式学习，越来越多的学生敢于并勇于在课堂研讨中发表见解、提问质疑，学生整体的课堂参与程度有了明显提升。本文怀着对化学教学的关怀，结合实际，对化学课堂“研讨式”教学模式作了粗浅的思考和探索。在搜集材料、构思成文等过程中，得到了多位老师的大力帮助，在以后的教学中本人将继续探索“研讨式”教学理论和方法，为化学教学开辟新的思路。

二《化学实验基本操作》研讨式教学案例说明

从以上两表可知，实验后，实验班和对比班的平均成绩分别为 66.27 分和 62.75分。由上述分析结果可知，实验前实验班级与对比班级学习成绩平均分相差不大，且没有显著性差异。经过对实验班采用构建新的教学模式施教一个学期后，结果表明，实验班的化学平均成绩明显高于对比班，而且成绩存在显著性差异。综上所述，在高等职业院校采用“研讨式”课堂教学模式对于提高学生的成绩具有非常明显的效果。（2）研讨式教学模式的好处从案例的对比结果来看，在高职化学课堂上实施研讨式教学模式，主要具有以下几点好处：一是在一定程度上提高了学生的化学学习兴趣和课堂参与程度；二是改善了学生的学习态度和学习习惯；三是增强了学生自主学习意识以及合作探究的积极性；四是可以增加学生的动手能力，增加学生的实践经验,从而提高学生在化学学习中的主动性，有利于加深对化学知识的理解；五是提高学生的语言能力、逻辑思维能力、团结协作能力和与人沟通的能力，最终可以提升学生的综合素质。

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结 论

本研究在新课改理念和《化学课程标准》的指导下，，结合化学学科的特点，构建出高职院校化学“研讨式”课堂教学模式，并提出具体的操作方法。经过一个学期的教学实践，取得了比较明显的教学效果。具体体现在以下几个方面:（1）“研讨式”课堂教学模式有利于增强学生化学学习兴趣本模式尽可能多的为学生提供自主学习的空间和资源，鼓励学生动手实验，主动探究，共同研讨，让学生亲历化学学习的过程，体验化学研究的经历，感受化学神奇的魅力，进而调动学生各种感官，吸引学生的注意力，增强学生对化学学习的兴趣。（2）“研讨式”课堂教学模式有利于改善学生学习态度及学习习惯通过实施高中化学“研讨式”课堂教学模式，更多学生认识到了化学的重要性，经过一个学期的学习，学生的化学学习习惯也有了很大程度地改善，大部分学生都逐渐形成了课前预习、课后复习、阶段总结的良好学习习惯。（3）“研讨式”课堂教学模式有利于提升学生课堂参与程度“研讨式”课堂教学模式秉承“以学生为主体”的教学理念，遵循普遍参与原则，尽可能让每一个学生都参与到课堂研讨中，让学生成为课堂真正的主人。经过一个学期的研讨式学习，越来越多的学生敢于并勇于在课堂研讨中发表见解、提问质疑，学生整体的课堂参与程度有了明显提升。

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参考文献（略）

本文编号：37834