基于电子书包的历史教学实践探究
探索电子书包在历史教学中的应用具有重要的意义。首先,有助于促进教学模式的转变。对于如何才能有效的培养历史学科能力,研究者们进行了众多探索,但似乎尚未有较为完满的答案。利用电子书包平台这类新兴技术,尝试建立新的教学模式,或许是可以找到一条突破之路。学生们在学习的各个阶段,从课前、课中到课后,皆可借助电子书包的各种平台。学生学习过程中生成的全部数据皆可保留,形成了一个庞大的数据宝库,改变了 往只能凭提问、课堂观察、作业等方式抽样了解情况的局面。相比过去,现在数据获取和保存的成本都非常低。在进行研究时,不用依靠随机抽取样本,而是分析全体数据,从而获得更全面、更准确的信息。借助这些数据,可了解到每个学生学习的进展和困难,改变了以往教师凭借经验来判断的局面。在此基础上,可尝试建立个性化的学习方案,从而实现历史教学的变革。
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1、图片中有效信息提取
分析结束后,教师再次总结了圈划关键词的技巧。一要针对问题,审清限制后按要求作答。二要,简练,圈出的应该是关键词,而不是句子.三是圈划出的往往是名词,如上面材料中,"加入商队"的重点在"商队","装备运输船"的重点在"运输船"。在叙述圣德格里克发家的过程中,它们都是不可缺少或更改的,而动词可以以(同义语来替代,如将"加入"换成"参加"丝毫不影响表达的准确性。总体来看,在这个环节中,学生们的圈划准确性并不高。经过教师的讲解和自身的思考后,会有怎样的变化呢同样在本课中,教师还使用了第二段材料"香横集市",用以说明商业兴盛的条件。2、文字中有效信息提取
相较于图片,学生们碰到从文字中提取有效信息的频率更商。历史教学中,对此能为自然应当重视。在学习"城市复兴"时,教师依托"智慧课堂",进行了从文字材料中提取有效信息的训练。教师介绍城市的兴起时,为了说明从农民到商人身份的转变,在研究上呈现了一段材料"圣德格里克的'励志人生内容见图8。教师简要介绍其内容后,将它发到学生们的PAD上,并提出了具体要求。二、电子书包促进学生交流成果能力的提高........22
1、绘画交流学史成果..........222、以文字交流学史成果.......27
三、电子书包促进历史个性化教学的深入........34
1、提供学生学习详情..............34
2、利于教师因人施教.......40
结语...........44
三、电子书包促迸历史个性化教学的深入
1、提供学生学习详情
本课共使用了"智慧课堂"四次,两次想象画面,两次关键词圈画。这四次教师的处理方式都一样的,先确立分析要素,建立分析框架.笔者浏览学生答案后确立了"未上传"、"表达方式"、"主题相关内容"、"主题无关内容"等几个大项,其中"表达方式"和"主题相关内容"又分为若干项。细分的目的在于尽可能全面的统计学生答案信息.分析框架建好后,教师逐一分析学生答案,具备该要素的用数字"1"表示,反之则留空。以上分层是大概的、粗略的,学生的层次是不稳定的,随时会发生变化。分层的目的主要在于更好的实现数据分析,并由此提炼出针对该群体的大致举措。教师需要不断提醒自己,学生拥有发展的可能,不要给他们贴上标签。对群体的分析是很有价值的,但教育教学的根还在因材施教,还在于实现个性化教育。以下就是在这方面笔者做过的一个案例。2、利于教师因人施教
电子书包系统覆盖了课前、课中、课后兰个阶段,学生在平台上留下了大量的学习痕迹。教师班级为单位分析收集到的信息,能够了解学生学习的整体状况和特点,并采取相应的举措,从而提高教学实效。不过,这只是一个思考的角度,既然能够以处班级为单位进行分析,那为什么不能进入微观层面,以学生个体为单位进行分析教师长期跟踪个别学生,分析他们在电子书包平台上留下的信息,应该会有收获吧基于以上思考,教师开始了对个体的观察与分析。教师在20届历史班选择了一位学生,为保护其隐私,就称其为小变化。小李原本选物理,后来因种种原因才转学历史。因学校实行的是加一学科走班制,学生们与教师接触的时间相对较少,加之他是中途加入,故教师对其并不熟悉。他引起教师的注意是在"城市复兴"一课中,本课学生共使用"智慧课堂"四次上传答案,第一次他未上传,后三次他上传了几张图片(图22)。.......
结语
依托电子书包进行教学符合学生的实际状矿。问卷调查表明被试对网络环境非常熟悉,对电子书包较为了解。被试年龄较长,绝大部分都在5年以上;上网时间长,大部分每周在10小时上。被试均对电子书包有所了解,大部分了解较多。这些信息表明被试基本能够接受,并有条件利用网络开展电子书包历史课程的学习活动。从调查结果来看,学生对网络的依赖程度相对较高,引起了家长的关注。绝大部分被试上网受到限制,家长们支持学生将网络和电脑用于学习,但限制他们娱乐时间。笔者与大量家长的接触也发现家长们对电子书包的使用是基本支持的,但也存疑虑,也学生缺乏足够的自我控制为,可能会以学习之名,行娱乐之实。
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参考文献（略）
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本文编号：37926
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