初中地理课堂概念教学方法探究

初中地理课堂概念教学方法探究

摘要：地理知识的基本元素就是地理概念，这是学习和掌握地理知识的中心。但是当前初中的地理教学普遍存在重解题轻概念的现象，学生厌倦学习地理概念，所以针对这一现象提出了地理课堂概念教学法。本文从初中地理课堂概念教学方法的制定依据入手，首先分析了中学地理概念教学方法设计,然后以台风概念教学为例研究了初中地理课堂概念教学的应用，为初中地理课堂概念教学方法的研究提供了可参考的意见。
关键词：初中地理；概念教学；台风概念；教学方法

引言

概念教学法是指让学生在理解概念的基础上记住概念，然后可以按照一定的标准对概念进行分类，并且能够举出概念的肯定例证与否定例证。这种概念教学法可以帮助学生形成一定的概念系统，更好的把握概念和应用概念。关于概念教学法的研究，国内相比国外起步较晚，未能形成相应的完整体系，在研究的层面上也较窄，，特别是在初中地理概念教学这方面，一直没能取得好的进展。
随着时代的发展，中学课程改革对地理教学中的概念提出了新的要求，需要学生在理解概念的基础上获得地理基本技能，并且相应的发展地理思维能力，掌握解决地理问题的相关方法。相对于传统的教学模式，当前的教学模式肯定了地理学科中概念教学的地位，首先确定了概念教学是地理教育教学的基础，然后肯定了概念教学有利于培养学生的辩证唯物主义观点。这说明了概念教学也是开发学生智力、培养学生发散思维的一条途径。国外的概念教学是以课程改革为主体，然后注重概念的探索过程，抛开了课本对概念的约束。这种做法强调了概念在教育中的重要性，强调了概念的掌握过程和概念本身的关系。国内相关研究也取得了一定的成果，但是在研究中缺乏创新，往往都是对以往概念教学的总结，总结的经验虽然多，但是缺乏理论分析，导致了地理概念教学缺乏有效的理论指导。本文应用文献研究法和经验总结法，对当代的初中地理概念教学提出了一些改革措施，以期为该领域的研究贡献自己的力量。

1 初中地理课堂概念教学方法的制定依据 

教学方法是和教学质量息息相关的，它对课程的改革和教学质量的提高有着至关重要的作用，直接影响着教学效果。所以，初中地理课堂概念教学也要制定相应的方法，其制定要选择合理的依据。本章从教学目标决定教学的选用、初中生的群体特征是选择教学方法的基础、教师的自身特征是选用教学方法的重要条件和教学资源的配置对教学方法的选择起重要作用四个方面详述了初中地理课堂概念教学方法的制定依据，以下是具体的分析。

2 中学地理概念教学方法设计
3 初中地理课堂概念教学实践——以台风概念的教学为例 

4 结束语

相对于传统的教学模式，当前的教学模式肯定了地理学科中概念教学的地位，首先确定了概念教学是地理教育教学的基础，然后肯定了概念教学有利于培养学生的辩证唯物主义观点。所以，为了辅助当前的教育模式，必须进一步完善地理概念教学的相关研究。本文分析的初中地理课堂概念教学方法的制定依据、设计方案和具体应用举例是概念教学的一种参考方向，笔者希望能给初中地理课堂的概念教学提供一个切实可行的思路。

参考文献

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