对初中地理有效教学的理论与实践研究

发布时间：2016-04-13 21:10

第一章  绪  论

通过研究初中地理有效教学，更好地提高地理教学的有效性，使初中地理教学更加符合地理课程标准的要求，更好地实现初中地理教学的三维目标，真正提高教学质量。让学生在一定时间内掌握学习地理的基本方法，使得学生的爱国主义情感得到增强，并且能正确树立科学的资源、人口、环境可持续发展的观念。让老师的课程目标从知识与技能、过程与方法、感态度与价值观三个维度来表述①。 当前深化地理课程改革的关键和根本要求是开展地理有效教学。我贵州榕江县地处中国西南部，目前其地理教学质量还有待提高。而贵州榕江有着丰富的自然和人文方面的乡土地理教学资源，可供地理教师们作为丰富的地理教学资源，有着非常实用的参考价值。本研究是以贵州省榕江县忠诚中学初中地理教学为例，结合其乡土地理教学资源、现代地理教学理念和手段等，探索出适合初中地理教学的有效教学策略及方法。因此，无论在理论和实践方面都对初中地理教学都有着重要的意义。具体意义如下：（1）对积极探讨初中地理新课程在实施有效教学过程的新策略具有丰富有效教学理论的内涵。（2）可以从实践上讲它对研究地理有效教学的理念及为教育理论指导教育实践提供有价值的案例。 （1）有利于教师正确认识初中地理新课程，同时正确实施有效教学教育，切实转变初中地理教育观念，以便适应时代发展的要求。教学观念的更新就是教学行为转变的前提。   

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第二章调查和分析初中地理教学现状及存在的基本问题 

2.1 调查问卷的设计

为了使提供的信息更准确有效,调查问卷的设计步骤具体如下：一、提前准备一切所必须的相关材料再对有效教学在实施的过程中出现的一些基本问题进行选择与设计.二、确定顺序,便于填卷人愿意合作.三、先选一些调查对象对初步设计的问卷进行试用，然后再从试用中所发现的问题进行修改和完善。 

2.2 调查方式

 一年多来笔者曾多次走访凯里附中、台江二中、威宁四中、榕江二中、榕江县忠诚镇初级中学的相关领导，对当地初中地理目前的教学情况较为了解。通过多次的访谈和调查，，其内容主要目的就是了解目前初中地理教学总体现状和存在的主要问题，然后对其调查结果进行分析归纳和总结。于二零一四年九月初笔者在贵州省黔东南州凯里市、榕江县、台江县以及毕节地区威宁县共选取了 5 所学校的七年级学生和相应的老师进行教学现状问卷调查。被选为调查的分别有凯里附中、榕江县忠诚镇初级中学、榕江二中、台江二中和威宁四中的七年级学生，总计发放问卷 280 份（凯里附中 45 份、榕江县忠诚镇初级中95 份、其后面三所学校各 140 份），回收到的问卷共 278 份，有效率为 99.28%（其调查问卷见附录一）。另外发放问卷调查给凯里附中、台江二中、威宁四中、榕江二中、榕江县忠诚镇初级中学七年级的地理教师共 50 份，回收 48 份，回收率为 96%（其调查问卷见附录二）。

第三章 初中地理有效教学的理论与应用研究 ................... 8 

3.1 初中地理有效教学的理论基础 .......... 8
3.2 初中地理有效教学的策略应用 ................. 9
第四章 初中地理有效教学的实验研究 ............ 12 
4.1 实验教学研究................ 12
4.2 实验调查研究.............. 13
第五章 在研究中发现存在的问题及提出相应对策 ................................ 15 
5.1 在本次研究中发现存在的主要问题有：..................................... 15 
5.2 相应的对策：............... 16

第四章 初中地理有效教学的实验研究 

4.1 实验教学研究 

根据各方面考虑,笔者以贵州省榕江县忠诚中学的七年级（3）班和七年级（4）班的学生为研究对象。2014-2015 上学期忠诚中学七年级共有 8 个班，根据小升初的考试成绩进行分班，每班学生的基础都差不多。在本次研究中选择七年级两个班（我所带的班级）进行研究，A 班（3 班）为实验班，B 班（4 班）为对照班，目的是为了使本次研究具有可对比性。这两个班的小升初和开学初第一次地理考试成绩平均分（见表 1），得出他们的知识水平相差不大。 

4.2 实验调查研究

在实验前针对实验班及对照班学生的学习情况先进行问卷调查（问卷见附录三），共发放问卷 95 份，收回 95 份，回收率为 100%。在实验过程中，实验班七（3）班和对照班七（4）班使用同一教材，其它条件相同，对这两个班笔者采用不同教法进行教学，对七（3）班采用自主学习、合作交流学习和兵教兵的教学方法，对七（4）班菜用讲授教学法。 学期结束后将两个班期末地理考试成绩进行比较。实验将结束后再次向两班发放95 份问卷进行问卷调查（问卷见附录三），收回 95 份，回收率为 100%。最后对调查结果作分析统计。

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第五章研究发现存在的基本问题及提出相应对策 

5.1 在本次研究中发现存在的基本问题有：

（1）因为有效教学现在还存在多种理论，而本研究所提到的有效教学则基本是结合自己的教学实践研究总结出来的，所以不是那么全面，还需加强和完善。（2）由于本地区中考不考地理的原因，家长和学生对地理学科的学习都不太重视，老师在教学过程中也只重理论，轻实践能力培养，所以开展地理有效教学也比较困难。（3）很多学校没有配备相应的实验器材（包括被选为实验的学校），从而制约着有效教学的进一步开展。（4）在初中地理课堂教学过程中，老师与学生相互沟通了解的机会太少，导致几年的师生生活过后还是陌生的。（5）我们老师对乡土地理的教学不到位，使得学生的乡土地理知识还是一片空白，这样学生对地里的学习只是为了期末考试而已。（6）在研究中发现大部分老师不注重课后反思，使得教学没有进步，甚至于教学一年不如一年。 

5.2 相应的对策： 
（1）由于有效教学现在还存在多种理论,没有形成统一完善的理论。所以我们要积极组织集体研究，加强理论学习,邀请教学经验丰富的老师积极参与研究，并且让集体的智慧实践研究来验证其教学的有效性。（2）必须改革不符合学生的评价制度，改善学校的管理体系,让学生在学校中能发挥自己的特长，展示自己的智慧，进一步挖掘自己的潜能，以后能成为适应社会的建设者和接班人。建议改革现有的中考考试制度，在中考考试中应该适当有地理学科的知识内容，这样可以让学生在初中阶段不放弃对地理学科的学习。

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参考文献（略）

本文编号：38278