初中历史教师教学能力提升模式调查与研究

发布时间：2016-04-13 12:10

1．绪论

虽然我们的课程改革一直在进行，但是我们的中学历史教学还是面临着很多挑战。一方面是传统的历史教学模式弊端更加凸显出来。新课标要求我们的课堂要以学生为主体，也就是说现在的课堂要让学生占用更多的时间，发挥更大的作用，所以课堂的主要方式就是合作探究，而不是老师主讲，学生做笔记的这样一种传统的模式。但是现状却是学生为了追求分数，即使通过死记硬背也记不住历史知识，缺乏历史思维的灵活性；老师和学生都缺少思考问题和阅读历史的时间和兴趣；还有不少学生因为不感兴趣不愿配合老师的“灌输式”教学等。第二个方面的挑战是国家编写的教材关注的是整个大历史，其主要是从宏观角度阐述人类文明的发展进程，因而往往在内容上比较重视知识体系和知识线索，但是却忽略了历史的空间感和历史的亲近感，由此导致的后果就是我们老师在课堂上也是只看重学生的知识掌握水平，但因为没有地方特色，所以学生没有兴趣；在范围上重视整体，缺乏地方史和地域特色文化的联系等。虽然我们说现在的学校按照我们国家的要求，大多数省份都有了乡土史的教材和教授，但是大多数学校也都是在中考或者高考之前来一次突击复习，并没有发挥出乡土史该有的作用。

.......

2．陕西地方历史资源综述

2.1 概述

陕西是中华民族和中华文明的发源地，是全国文明的历史文化大省，拥有着丰富的历史文化资源，无论在中国古代还是近代，陕西都发挥了非常重要的作用，从西周建都镐京，到秦建都咸阳，再到汉唐长安城；从原始社会到炎黄始祖再到周公辅政，以及史学家司马迁；从秦始皇的秦陵及秦始皇陵兵马俑，到西汉时期汉景帝的阳陵、汉武帝的茂陵，再到唐太宗的昭陵、唐高宗和武则天的乾陵；以及为中国近代革命作出巨大贡献的革命老区延安……数千年的历史积淀让陕西有着无与伦比的文化内涵和魅力。林林总总，由于陕西的文化内涵，使得陕西的历史资源多的难以数清，除了物质文化资源里的我们要提到的人类文化遗址、历史建筑（群）以及历史文物外，陕西还有许多非物质文化资源，由于本文主要研究的是可以让学生实实在在感觉到的客观实体，也就是我们说的物质文化资源，所以非物质文化资源方面的内容，在此不做论述。鉴于此本文将陕西的历史资源做一下划分。

2.2 分类

唐大明宫遗址位于西安市北郊，是唐代长安城禁苑在。大明宫的建设目的是唐太宗李世民在位时期为其父李渊修建的避暑行宫，但令人感到意外的是由于工程还没有完成的时候，李渊就去世了，所以大明宫的修建也在中途的时候停止了。在唐高宗李治在位期间，又下令扩建大明宫，最终的结果是，由于大明宫的规模和辉煌，大明宫不再只是一座离宫别殿，而是作为大唐帝国威严象征的正式皇宫出现。所以从高宗时起，唐朝历任帝王大多在此处理朝政，武则天统治时期，把大明宫更名为“蓬莱宫”，也在此处理政务。后来大明宫经常遭到战争的破坏，在唐朝后期的时候大明宫被大火焚毁。远古人类遗址半坡遗址位于西安市，属我们考古学上定义的新石器时代的仰韶文化，半坡遗址是黄河流域一处原始社会母系氏族公社村落遗址，距今大约有 6000 年以上。1953 年的时候，西北文物清理队发现了半坡遗址。半坡遗址已经揭露的面积有 1万平方米。发掘出来的房屋有四十六座，窖穴有二百多个等等，半坡遗址在 1957年的时候建成博物馆。

2．陕西地方历史资源综述 ............ 5

2.1 概述..............5
2.2 分类..................5
3．地方历史资源在教学中的应用策略 ...... 9
3.1 课前准备工作...........9
3.2 地方历史资源在课堂教学中的应用方式.............9
3.3 地方历史资源在课堂外教学的应用方式..............17
3.4 地方历史资源在教学中应用时存在的问题及改进方法..................22
4．结论................ 24

3．地方历史资源在教学中的应用策略

3.1 课前准备工作

首先，作为老师，我们自己先要把所要涉及到的地方历史弄清楚，这样的话才能做到有的放矢，然后在必要的时候适量补充地方史。因为我们面对的是初中学生，在教学过程中，由于学生的历史基础不高，因此教师在教学设计中仍然是教学的主导，通过引导学生思考和学习，来帮助学生。也可以提前将需要准备的资料告知学生，让学生以探究和合作的方式分组去收集 ，这样的补充可以使课堂教学拉近与学生的时间和空间上的距离，从而增强了历史与我们的的亲切感。

3.2 地方历史资源在课堂教学中的应用方式

探讨地方历史资源最主要的是要在历史教学中加以运用，在运用的过程中主要有几种较常用方法，总的来说，地方历史资源在教学中的应用方式主要有：在课堂教学中渗透地方历史资源、利用地方历史资源进行探究式学习、利用地方历史资源开展专题讲座、利用地方历史资源开展课外活动。比如在正常的教学过程中，涉及到了当地的历史，而且其都是依然存在的物质文化资源，那么同学们就会有一种切身的感受去认识并可以更深地借助历史资源去加深那段历史的认识。这对我们的历 史教学是非常重要的，因为它在探究的过程中，，提高了学生学习或者感知历史的兴趣，这才是最重要的。

.........

4．结论

虽然本论题有一定的必要性和可行性，而且如果做好的话，对我们的历史教学会有很大的帮助，但是这种以地方特色和中学历史教学相结合的探索都会带有一定局限性的，也就是说，对于地方历史资源多的地方，它的作用就会大一点，而地方历史资源少的地方，可能它的作用就会相应的减少。还有一点，作为历史老师，我们都会觉得历史课要讲的通俗有趣，让学生喜欢，而我们老师也是在努力的向这一方面发展，就像袁腾飞老师一样，这是值得肯定的，毋庸置疑。可是在中、高考的大背景下，学生的发展最后还是要通过成绩来展示的。也就是说我们既要学习袁腾飞老师那样的“百家讲坛式”的讲解，又不能忘了中学历史教学中的教学目标，也就是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。当然，本论文的写作和教学中的不断实践，让我认识到地方历史资源在中学历史教学中的应用中存在的诸多问题也不是一下子能够发现和解决的，一方面需要进一步加强教育教学理论的学习，另一方面需要以后不断探索，及时总结，提高自己的教育实践能力。本课题研究、探讨中存在许多不成熟、不完善的地方，也要在以后的历史教学中改正！

..........

参考文献（略）

本文编号：38303