新课改下南宁市高一物理实验教学现状的调查研究

发布时间：2016-04-20 07:33

第 1 章 绪言

在美国中学物理实验教学中，并没有很明确、统一的装备要求，因此在仪器装备和管理上充分发挥了教师的能动性。在教学过程中，教师在讲授新的知识之前，注重鼓励学生先观察，引导学生进行思考最后尽量通过做实验，在实验的过程中接受新的知识，一节课有时甚至大部分时间让学生在做实验［2］。德国的中学物理实验教学，没有统一规定的必做实验，教师也并不一定要采取教材上缺乏新奇感的实验。教师的实验设计能力相当强，他们可根据教学需要，结合学校当地的地方文化特色因地制宜地设计物理实验。英国的中学物理实验教学，，非常重视实验教学设备，通常采用“科学探究”的教学方式，直接从日常生活及周围环境中取来开展相应的课题实验活动，让学生经历科学探索的过程，加深学生对物理科学知识的理解，从而培养学生的创新能力和科学素养。日本现行高中理科教学大纲对理科教育目标规定为：“提高学生对自然的关心，进行观察、实验，培养科学的探究能力和态度，同时还要加深理解自然的事物和现象，以培育学生的科学自然观。
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第 2 章新课程改革后物理实验教学特点

2.1 新课标人教版物理课程标准的实验特点

人教版教材中明确地给出“实验”栏目、“演示”栏目、“课堂实验”栏目、“做一做”栏目的扩展性实验和“问题与练习”栏目的课外实验这五个不同层次的实验。尽管实验有分层次的，但都符合新《物理课程标准》中对物理实验教学的要求。与传统的高中物理实验教学内容及形式相比，新课改后，不紧强调演示实验、边学边实验、分组实验和课外实验，还提出了“科学探究及物理实验能力”的要求。演示实验及学生实验的多样化，增加设计性实验及制作性实验，提倡做实验的材料尽可能采用日常生活生产的用品，真正实现物理“从生活中来，到生活中去”的理念。最后，学校可结合自身特点和地方民族特色，在物理实验专题模块的实验示例中选择相应的实验内容，自行开发有个性的实验项目。实现高中物理实验教学实行多元化和开放性，又为学生提供一个自主探究的平台，让有能力各异的学生得到充分发展。［14］

2.2 新课标物理实验教学的地位

物理实验在物理教学中起着砥柱中流的作用，它的这一有特殊地位是不可代替的。高中物理实验不仅能给学生展示物理事实，建立物理表象，还能帮助学生理解和建立物理的概念和规律；既能培养学生的观察能力和实验操作实验的技能，使学生在做实验实验的过程中深刻理解物理科学探究的教学方法从而获得直观的情感态度体验，激发学生的创造性思维，各方面的能力和素质得到全面的发展。总之，不仅是物理学科的重要组成部分，更是物理学科教学的基本手段和方法，是科学研究最普遍的手段。

第 2 章新课程改革后物理实验教学特点…………6

2.1 新课标人教版物理课程标准的实验特点...............6
2.2 新课标物理实验教学的地位........... 6
2.3 物理实验在高中物理教学中的作用.............. 7
第 3 章南宁市高一物理实验教学现状的调查与分析.................8
3.1 调查对象的选取.............8
3.2 调查的实施...........8
3.3.问卷调查结果分析和总结。.................... 8
第 4 章 关于改进实验教学的一些建议............ 30
4.1 对策和建议...........31
4.2 研究的不足..............32

第 3 章南宁市高一物理实验教学现状的调查与分析

3.1 调查对象的选取

南宁市属广西省府，共 6 县 7 区，本课题主要从市区内选取了广西省示范性高中南宁二中和南宁三中，市示范性高中包括：一中，十四中、二十六中、三十六中，市普通高中包括：四中、南宁二十八、南宁十中、南宁九中、南宁二十九中、南宁十三中共 12 所中学。这 12 所中学基本能反映南宁市各层次学校的基本情况。调研的对象是这 12 所中学的高一年级的 30 名学生，物理组的 28 位物理教师以及 12 位物理实验员。

3.2 调查的实施

调查于 12 月份开展，共发放学生问卷 370 份，收回有效问卷 364 份，有效率问卷 362 份，有效率为 97.84%；发放教师问卷 28 份，回收有效问卷 27 份，有效率 96.43%；发放实验员问卷 12 份，回收有效问卷 12 份，有效率 100.00%。在问卷发放过程中，也适时把握时机和学生访谈并虚心向老师和实验员请教，且进行交流讨论，收集了教师和实验员们的一些个人看法及经验，更切实际地了解各校的实验教学情况，也利于针对真实情况提出更有效合理的建议。此外，笔者于 2014 年 9 月至 2014 年 12 月在南宁二中实习，跟着二中的实验员做了此日常的实验仪器管理维修工作，同时也为各年级的实验做准备工作，对高中物理实验教学有了深刻的了解，极大的帮助本课题调研工作顺利开展。2015 年 3 月至今，笔者已经投身到南宁市高中一年级一线教学当中，这得以从一个教育者的角度去深入研究本课题。

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第 4 章 关于改进实验教学的一些建议

4.1 实验教学情况总结

一、学校实验室配备情况良好，各个学校的实验室面积和间数基本能达到标准要求，采光照明良好、干净整洁，大部分的实验室同时配备电脑、投影仪等现代教学设备。实验室基本能面向全体师生开放，教师和学生都能借方便利用实验室资源。二、仪器达标率低，闲置率高。在仪器配备方面，大部分学校的仪器都没有达到标准配备的 80.00%，此外，在新旧仪器的替换衔接上很多学校不合理，没能充分利用陈旧仪器，导致很多仪器因新课程改革后，被新仪器淘汰掉；由于维修不及时，也导致仪器损坏被闲置，影响学生分组实验不能正常进行，演示实验也不能正常开展。大部分中学都存在因为仪器套数少,教师直接用演示实验代替分组实验,从而使部分仪器得不到充分利用,也造成实验仪器的闲置。三、部分学校不够重视物理实验教学。一些学校急功近利，只是片面地追求升学率和高考的成绩，而忽略对学生实验能力的培养。同时，部分教育部门及学校的领导并不是一线教师或者脱离了课堂教学岗位，他们凭借以往的教学经验，对新课程改革并不了解，思想上不重视物理实验，存在轻视实验的思想倾向，造成了实验教学的管理不够科学和相关仪器配备投资不够的现象。

4.2 对策和建议

一、重视物理实验员的队伍建设。针对存在编制外和非物理专业实验人员的问题，学校应科学合理使用学校编制，严格教师入职标准，提高实验员的专业化水平。尽可能配置物理专业的实验员，通过培训或进修的方式提高不是物理专业的实验员的专业化水平。采取激励措施，如开办相应的实验仪器创新比赛，推动实验员积极开发实验仪器和教学资源，充分发挥实验员的作用，做好仪器设备的维修维护工作。二、根据实际教学需要配置仪器设备。针对大部分学校实验仪器设备的达标率低、陈旧老化、精度不高并同时存在闲置率较高和短缺或不足的现象。应根据新课程改革的要求，理清新课程教材需用仪器的情况,合理的制定实验教学仪器基本配置标准，从而实现所购置的仪器用得着、不闲置、不短缺。建议让教师参与选定仪器设备的型号，以提高仪器设备配置的科学性和合理性，保障实验教学仪器的质量和性能，提高实验教学质量。

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参考文献（略）

本文编号：38676