广告设计专业软件课程教学中项目教学法的实践与探索— 以包头服务管理职业学校为例
引 言
职业高中的广告设计教学，主要以软件教学为主。学生掌握软件的程度决定了今后学生的就业状况。在软件教学实践中，传统的教学模式往往很难激发学生的学习兴趣，以致在教学方法、教学内容、教学评价等方面均暴露出了不同程度的问题与弊端。在现代信息技术的环境下，以现代教育理念为指导，针对原有广告设计类软件教学方法的不足，探索新的教学策略，目的在于通过教学方法的改革，使广告设计类软件教学更有效，让学生在更真实的案例当中能熟练掌握软件操作技能，能更好地适应职业需要，因此，建设适合职业高中广告设计专业软件教学的模式，改进课程的教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率就显得尤为重要。
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基于本研究的特点和研究目的，采用了多种具体的研究方法进行了分析和互补，主要采用了文献分析法、实验法、比较法、行动研究法等，在大量收集资料的前提下进行调查、分析、实验、归纳和整理，最终得出研究结果。
1．文献法：通过查阅有关期刊和中国知网、相关资料、著作并加以整理归纳，通过互联网了解相关研究现状与信息，从理论上对本课题进行可行性研究，为本课题的设计与实施提供理论依据并确立研究起点。
2．实验法：以本校 2011 级广告设计班部分学生为加强实验班，另一部分学生为对比班进行实验比较。通过学生作业分析对比，对课堂教学进行检测。
3．行动研究法：以项目教学法在广告设计专业软件课堂教学的实践活动为载体，对实验班级学生的学习状况和设计制作能力进行观察、测评和总结，并在这一研究过程中不断改进调整方案。
软件教学的内容由工具的基本操作和工具的应用组成。如果教师完全摒弃传统的讲授法，软件中的基本操作将无法传递给学生，所以笔者也在探寻项目教学法与传统教学法如何更好地结合才能使学生更主动的学习、使教学质量得到更进一步的提高。同时，笔者也在探寻什么样的评价方式更适合项目教学法。因为项目教学法注重的是学生学习的过程，而每一个项目就是学生一段学习的过程，我们应该反思传统的期中、期末考试成绩是否可以代表学生在每个项目中学到了什么。
因此，本课题旨在对包头服务管理职业学校 2011 级广告设计专业实验班的课堂教学中的软件教学模式进行研究探讨；探寻项目教学法在中职广告设计专业软件教学中的实施流程、策略、方法；探寻如何通过项目教学法能更有效地提高学生的学习兴趣，能更有效地将广告设计类软件教学与广告专业其他课程相结合，能更有效地促进学生专业技术能力的发展，能更有效地提高学生在实践过程中发现问题解决问题的能力，能更有效地探索多种有效的技能评价方式。
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一、概述
广告设计软件被广泛应用于平面设计、摄影、彩色印刷出版、多媒体制作等领域，它不仅给广告设计的过程带来变化，同时也极大地影响着广告设计的教育教学方式。与一般专业不同，广告设计专业由于专业特点和授课方式要求的特殊性，对教师的教学观念和教学方法都提出了更高的要求，但目前的职业高中广告设计软件教学还存在着诸多问题，无法很好地适应新时期职业教育的需要。
“项目教学法的理论依据是建构主义学习理论，是建构主义理论在教育教学中的一种具体运用。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与多个任务或问题相结合，以探索问题来引发和维持学生的学习兴趣和动机”[3]。“项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是 18 世纪欧洲的工读教育和 19 世纪美国的合作教育，经过发展，，到 20 世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化、以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，其所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行过程了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求”[4]。
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包头地区中职学校开设广告设计专业较晚，开设时间大约起于 2005 年。包头服务管理职业学校在刚开设此专业时并没有专业教师，当时只是把学习工艺美术、纯美术专业的教师培训一两个月便开始给学生授课，授课的模式也很简单，老师根据书中描述的某个工具的操作步骤，依照案例让学生照猫画虎地操作。初期开设的只有Photoshop、3DMAX 这两门课程，所列教科书、参考书的科学性和合理性也还值得商榷。到 2008 年时，广告设计的专业理念才逐渐渗透到学校中去，这个专业也才慢慢成长起来，增加了 Illustrator、CorelDRAW、字体设计、图形创意设计等课程，广告设计的专业教师也增加到了三名。如今，学校虽成立了平面设计系，专职专业教师增至 15 名，但是只有 3 名教师为本专业毕业，其余教师不同程度的由其它专业转型、学习从而成为平面设计专业教师。
学生主动探究的能力和个性的发展依然没有得到足够的重视和开发，课堂上缺少生气，学习上缺少动力，课堂失去了吸引力，相当一部分教师出现了“职业怠倦”，这样的教学方法很难适应当代社会对广告设计人员的职业要求。
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（一）项目教学法为职高教育培养目标服务.....................17
（二）实施项目教学的案例...................................17
1.根据专业特点设计项目，提升学生审美能力 ................. 17
四、项目教学法实施的成效 ....................................40
（一）学生方面.............................................40
1.自主性、探索性学习能力的提升 ........................... 40
2.理论与实际相结合的能力提升 ............................. 40
3.针对问题解决问题能力的提升 ............................. 40
4.团队精神与合作能力的提升 ............................... 40
结语 ........................................................43
四、项目教学法实施的成效
1、自主性、探索性学习能力的提升
以往的课堂教学，总是教师在备课时设计好了课堂程序，学生按照教师的编排进行课堂学习。教师提问，学生按照课本知识进行回答。学生很少向老师提出课本以外的问题，甚至提不出问题。教师总是想方设法进行“引导、思考”，学生由于缺乏实际经验无法进行“思考”或者“思考”不到位。“项目教学法”开展后，学生的实践次数增多，他们不仅对课本知识向老师提出“为什么”，在对其他方面看到或碰到的问题也会提出“为什么”、“怎样做”、“能不能这样做？”现在的课堂可以看到学生们自主性、探索性的学习能力大大提高。
2、理论与实际相结合的能力提升
实施项目教学后，学生的学习动机从外部转变为内部。“心理学上认为：学习的内部动机作用，是学生在学习过程中取得初步成功之后产生的，最初的学习动机莫过于对学习本身的内在兴趣和发现的自信”[7]。项目教学法恰好将广告设计专业这种学科特点利用理论与实际相结合的方法，来激发学生的求知欲，容易使学生积极主动的参加学习，使他们没有把学习看成是一种负担，更看做是一种精神需要。
3、针对问题解决问题能力的提升
项目中所有需要学生解决的实际操作问题，都由学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决，解决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，也是学生们获得知识经验的过程。
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1.教育观念的提升
通过两年的实践，笔者认为，该教学模式的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变，这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上。过去教师通常用考试成绩来把学生划分“三六九等”好学生、差学生，但“项目教学法”让我看到了学生的潜能和才干。我觉得应该重新学会用另外一种眼光欣赏我的学生，每个学生的智慧都得到充分的发挥，而我也应该反思我平时的课堂教学，某种程度上是否抑制了他们的聪明才智。
目前，项目教学法在职业学校越来越受到重视。根据项目教学法的特点，应当以培养学生的职业能力为目标。从实例入手，研究广告设计专业软件课程实训项目方案的理念与构成，对信息收集、方案选择、项目执行中的技术问题及成果评价等环节进行探讨和分析，但设计的项目不一定非要来源于企业中的真实案例，因为本课程的学生是“广告设计与制作”专业的一年级新生，还没有学过平面设计方面的专业课程，用两周的时间完成一个真实的企业项目有一定的难度。为了顺利实现实训课程的教学目标，可采取将虚拟项目按照真实项目完成的形式进行教学设计，或者利用每一次小项目导入来解决软件技术问题。
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结语
当前教育界，有许多种教学法，这些教学法都各有优势，各有不足。教无定法，但有规可循。我们选用教学法的原则就是：适应当前社会发展需要。职业教育关系到国家经济的繁荣与否，而教学方法的改革与创新是办好职业教育的核心问题。当代职业高中教师不能只懂得传授书本理论的知识，还要注重培养学生的职业岗位能力。由过去以老师的“教为主”变为现在以学生的“学为主”，积极调动学生的主观能动性，将书本上的知识与工作中的实践联系起来。在教学中，我们要与时俱进，努力探索新的教学方法，在教学改革的大道上奋力前行，多思考怎样能更好地提升学生的综合能力，以成为一个能很好的适应社会发展的广告职业人。
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参考文献（略）
本文编号：38687
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/lwfw/38687.html
