农村小学书法教学的现状及对策
绪论
一、问题的提出
我们国家为了加强小学生的书写能力,出台了一系列相关教育政策。义务阶段的学校作为最重要的教学机构就必须遵守国家的教育政策。1998年教育部出台了《九年义务全日制小学写字指导纲要》,紧接着在新世纪之初于2002年日月17日教育部出台了《教育部关于在中小学加强写字的若干意见》。在这个文件出来之后小学语文课表上的写字课延续了十年。2011年教育部出台了《教育部关于中小学开展书写教育的意见》,此后书法课被写字课替代了。2013年教育部又出台《中小学书写教育指导纲要》。在连续的十五年里教育部就出台了四部关于加强书法教学的规定,由此可见小学书法教学的重要性。除此之外,教育部颁布的每一部语文课程标准都有对书写部分的要求。在最新版的语文课程标准中明确了总目标:"能正确工整地书写汉字,并且有一定的速度。"并且还对各个学段提出了相应的要求。电脑普及的今天,手写汉字并不是唯一的记录方式,但这并不意味着手写汉字的重要性就削弱了。从甲骨文开始至今汉字历经数千年,必定有其不可超越性。在过去汉字记载了中华民族优秀的文化,有着不可磨灭的功绩,在科技发达的今天汉字独特的魅为依然不减。汉字作为中华民族文化的象征,是一种表意文字,是音、形、义统一结合的文字,是由象形、会意、形声、指事、假借和转注六种方法造出来的。每一个汉字都有着其独特的中华历史文化,比如说"安"字,指的是在古人的观念中有女子在家中才有安全感,再比如"家"字,在古人的观念中指的是屋里养了猪才称得上一个家,再比如"囚"字指的是一个人被关在口里就成了囚犯。由此可见加强书法教学也是继承与弘扬民族文化的需要.
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二、研究的目的及意义
本研究江西五所乡镇下的农村小学为研究对象,通过调查问卷、访谈的方式对农村小学书法教学的现状进行调查,分析限制农村小学生书法教学发展的原因,访谈对象有学校领导、一线教师、学生及家长,希望为相关的教育部口及广大的农村小学老师提出有益的策略和建议。
(一)理论意义完善与丰富农村书法教学的理论。相对来说农村小学老师的科学研究意识较差,科研队伍为量较弱,农村小学书法教学是研究者常常被忽视的领域,有针对性地对书法教学这一块研究的更少,笔者想通过本论文为完善和丰富农村书法教学理论贡献出一份力量。
(二)实践意义为教育工作者提供有价值的教学参考意见。通过调查问卷的方式调查出农村小学书法教学现状,针对现状进行具体的原因分析,进而提出有效的教学策略,希望对农村书法教学的现状的改变贡献力量。
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第一章农村书法教学的必要性和意义
汉字在历史的长河中奔流数千年,在科技发达的今天汉字仍然散发着蓬勃的生命为。紋字从产生开始就承担着记载中华文明的重任,伴随着汉字漫长的演变历史是汉字的书写历史。有人说未来的时代将是无纸化的电子时代,纸质书将会被电子书所取代、电脑普及的今天有人会问;写一手好字真的有必要吗把字写好到底有没有意义,意义又有多大笔者的回答是:正是因为电脑普及,所以现在比任何一个时代都有必要把字写好。
一、开展好书法教学是执行新课程标准的规定
《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》对书法教学有明确的要求规定;"能正确地书写化字,并且有一定的速度。"与之相应的是在各个阶段也提出了相应的要求。"第一学段的学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁;第二学段的学生能使用硬笔熟练地书写正楷,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖;第三学段的学生能使用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度,能用毛笔书写楷书,在书中体会汉字的美感。"由此可见农村小学开展书法教学是语文课程标准规定的必须完成的基本教学内容。语文课程标准作为语文教学标准教学的纲领性的文件,对于农村小学开展书法教学具有指导作用,也为农村小学开展书法教学提供了充分的论证。
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二、有助继承与弘扬优秀的民族文化
(一)汉字的书写有着悠久的历史
汉字是中华文明的重要组成部分,但是很少有人明白汉字的书写也是中华文明的重要组成部分。汉字的书写伴随着汉字的产生,汉字的书写发展史对于汉字的传承起着不可磨灭的作用。汉字的书写从已有的文献记载资料来看,最早可^文追溯到商代的教育。在西周实行的六艺教育内容即礼、乐、射、书、数、御为主体的教育内容。从六艺的教育内容可得知当好书写所处的地位,汉字的书写在当时的地位得到了充分的体现。在秦时,秦始皇统一六国,为了巩固统治秦始皇推行"书同文"的文字政策,把六国不同的汉字都统一规范为篆书,并且也就是在这一阶段以小篆为标准字体编写了不少蒙学教材比如《仓预篇》等,这对于儿童的识字练字都有非常大的帮助。狭代继续推行重视汉字书写的教育政策,并且比秦朝有创新。在汉代出现了专口以诗词歌赋书画为教学的内容的"鸿都口学",汉代的汉字书写得到推广,汉字书写的地位也得到重视。隋朝开始实行科举考试制度,无论是寻常百姓家的贫寒学子还是王侯将相家的富贵子弟,想进入仕途就必须参考科举考试,而考试内容的传达就必须借助于文字,因此汉字的书写关乎着古代学子的的政治生涯。于此同时汉字的书写的重要性也得到了广大学子的认同,在那个用软笔的年代几乎人人都能写得一手好字,这种状况一直延续到电脑普及之前。
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第三章农村小学书法教学问题原因分析......25
一、最重要原因:功利主义教育目的的追求......25
二、教育部口政策制定的不完善......25
(一)教育政策"重制定、径行动"的作风......25
(二)缺乏相应的监督制度......26
(三)缺乏相应的培训制度............26
三、学校缺乏相应质量保障系统......26
四、教师自身的书写修养不够......28
(一)传统的教育理念......28
(二)不注重曰常书写......28
(三)教师自身的书写水平的限制......28
(四)教学方法单一......29
五、儿童认知自身的局限性......29
第四章村小学书法教学问题改进策略
一、改变功利思想完善评价制度
要改变功利的教育目的是一个漫长的而艰难的过程。但是这个总要有开始,积极推进新课程标准的改革,让素质教育的思想更深入人心,纯净校园文化,树立全面发展的成才观。把考试当作学习的唯一目的是对素质教育的错误理解,教育的目的是为了使学生达到人格的丰盈,为进一步的幸福生活作准备。教育单位要经常开展素质教育的的宣讲工作。国家教育部于2013年出台的《中小学书写指导钢要》明确提倡在各学科中设置卷面分。这就意味着不仅是语文课程要设置卷面分就连数学、英语等学科也要设置卷面分。笔者觉得这一部分的卷面分不仅要有而且还应有不断增加的趋势。只有采取这样外在有适度压力的方法才能够自觉地让学生把字练习好,注重日常规范的书写。在把书写和学生成绩挂钩的同时也要采取措施让书写与教师的教学联系起来,让教师的评优、晋级、奖金等多少与之挂钩,这样才可以调动教学的积极性,让教师花更多的在教学方面。学校的教师之间有意识无意识之间都存在着一种无形地竞争,要把这种竞争发展为良性的竞争模式,让学生成为教师良性竞争模式的最终受益者。农村小学的办学条件和教学条件和城市小学相比有很大的差距,但是为了能够提升自己的学校教师的理论水平,教育主管部口必须根据自己地区的实际情况为学校调拨一点资金,以便学校购买一些教学理论方面的书籍,比如《语文建设》、《教育研究》、《课程、教材、教法》等理论书籍。学校教师从这些有学术价值的学术期刊中学习到对自己有启发的教育理念、教学方法,提高自己的教学理论素养。
结论
本论文运用问卷调查的方式来探讨书法教学的现状レッ及存在的问题。认为农村小学书法教学的状况不容乐观,存在诸多的问题。通过从学校书法教学、学生书法教学、家庭教育H个方面的调查发现:从学校到学生个人对于书法教学都得不到足够重视;从学校到个人书写能力都很差,有待提高;从观念到具体操作都存在许多的问题。这些问题严重的影响了学生个人的发展和学校教学质量的提高,迫切需要改变。农村书法教学方面问题的原因是多个方面的,最重要的是功利主义教育思想。具体有以下几个:功利教育目的的追求;教育部口政策制度的不完善;学校缺失相应的质量保障体系;教师自身的书写修养不够;家长的错误观念。在分析原因的基础上提出了相应的解决途径:改变功利思想完善评价制度;教育部口完善标准,加强监管;学校健全质量体系,营造良好的氛围;重视教师书写素养的提高,为书法教学提供保障;根据学生身屯、特点加レッ指导;做好家长工作,极联系家长。提出的措施需要学生、家庭、学校、教育部口各个主体积极地全方位地参与;转变农村小学书法教学的现状,从教育理念到教学实践上都需要转变。虽然改变农村小学书法教学的现状很艰难要走很长的路,但是在社会各界的努力下已经采取了一些有效的措施并且取得了一定的成果。国家教育部在十五年之内出台了四部国家性正对书法教学的文件。根据文件的精神由中国书法协会组织的"翰墨薪传"工程己经在全国十二省份开展起来了。"翰墨薪传"工程是由中国书法协会紀织实施的一项旨在继承和弘扬中国文化活动。这对于推动书法基础工作,切实解决当前一线特别是偏远山村地区中小学书法教师匿乏的问题有着积极的帮助,相信在不久的将来在活动的带动下会培养出千千万万个高质量的优秀书法教师,农村小学书法教学的现状也会因此而出现很大的改变。
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参考文献(略)
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本文编号：40540
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/lwfw/40540.html
