基于＂最近发展区＂理论对高中物理隐形分层教学的实践研究
—、绪论
现在的"大班制"教学出现在欧洲工业革命的大生产时期,是为了培养大量的技术性工人而采取的一种教学模式,它的出现的确为科学技术、文化知识的传播及人才的培养做出过卓越的贡献,但它出现的原因中就蕴含着这种教学模式先天的弊端:无法关注个性的培养。这个缺点在一百多年前就被指出,但随着社会的进步,对"专业化"人才的需求日益増大,送种落后的教学模式与社会需求之间的矛盾日益激烈,日前教育部在中国发展高层论坛上表示,不久的将来我国将出台方案,实现两类人才、两种模式高考。所以在高中阶段同一班学生的差异性也很大,主要体现在学生发展的层次和发展的快慢。维果茨基指出,教学只有落在学生的发展区内才能引导学生的发展,但教师上课的定位的"指针"不可能指在每一个学生的发展区内,只能指在某一段区间内。对于学习能力强的学生,老师的教学指向学生已有的发展区间,对于"学困生",老师的教学高于他们的"最近发展区",都会造成无效教学。这两种情况下教学都落在学生的"最近发展区"外,都阻碍了学生的发展,这个现象在大班制教学下是普遍存在的。
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二、理论探讨
2.1、最近发展区的理论概述
维果斯基"最近发展区理论"认为学生的发展存在两种水平;一种是己经达到的发展水平,也就是现在具有的能力;另一种是学生将要达到的发展水平,也就是目前还不能独立地完成任务,但在他人的帮助下,通过模仿,可以完成的任务,送两种水平之间的距离,就是"最近发展区",如图1所示。教学应当指向学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学习的积极性,发挥其潜能,跨过其最近发展区而达到其潜力发展的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展,如图2所示。
2.2.分层教学的基本原则
在教学实践中进行分层次教学过程中要切实贯彻"最近发展区"的原则。使教学变成"让学生挑一挑能摘到的桃子"。著名学者哈尔莫斯说过"问题是教学的也脏",什么是有效问题呢。是指能够激起学生的探究欲望,并可使得其运用己有知识,通过质疑、分析或推理,去主动建构新知识的问题。依据"最近发展区"的理论,落在"现有发展区"的问题是低效问题,落在"潜在发展区"的问题是无效问题,只有落在"最近发展区"的问题才是有效问题。从根本上说,教学设计就是问题设计,一节好课,就是由一连串有价值的有效问题组成的。这里要化理好"预设问题"和"生成问题"之间的关系。因此,有效问题的构建策略首先是预设的问题要落在学生的"最近发展区"内,其次是根据学生思维发展的情况,多采用课堂上的"生成问题",最后是将问题情景化,将问题融合于情境之中。
三.确定“最近发展区”的方法....14
3.1理论上确定最近发展区的方法......14
3.2实践中确定最近发展区的策略........15
四班内"隐形分层教学"的基本模型....18
4.1学生分层的基本方法.......18
4.2基本模型.....19
4.3分层教学的实施流程.....20
五基于"班级最近发展区"与"个体最近发展区"的教学干预......22
5.1教学干预策略....22
5.2教学实例:牛顿定律的综合应用-传送带专题........23
六、结果分析与教学启示
6.1、结果分析
一旦实施"分层教学"后就要坚持,每一节课的上课方式就按照前面的流程去实施,在备课的过程中充分综合学生的"最近发展区",确定哪些问题需要讲,哪些问题不需要,哪些需要详细的讲解,哪些问题略讲学生即可理解。在课堂上,要将时间进行合理分配,先解决学生存在的"共性问题",一定要给学生留一段时间进行自我整理,老师在这段时间进行答疑,解决学生的"个性问题"。在平时的也要对一些"学困生"进行学法指导和鼓励,使每一个学生都得到充分,最大程度的发展。
6.2、教学启示
"情感教育"是教师进行教学设计时必须重视的环节,尤其对于高S的习题复习课,更需要送副"灵丹妙药"。老师设计"情感教育"环节,使学生的注意力集中到特定的学习内容上来。尤其对于学习有困难的学生经常进行交流,了解他们遇到的具体困难,然后在此基础上给予一些针对性的措施,然后多鼓励,在课堂回答问题时也可将一些简单的问题让这部分学生回答,提升他们学习的自信。
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七、研究的结论与展望
7.1、研究的结论
虽然学生现阶段发展的差异是普遍存在的,但是由于学生在同一个年龄层次,同样的教育环境下表现出许多相同的发展特征,教学中必须掌握这些"共性"并充分利用他们,当然学生的差异是不可避免的,同时也兼顾学生发展的"个性",依据学生发展的"共性"与"个性"提出"班级最近发展区"和"个体最近发展区"。在上课的绝大多数时间内教学的"指针"应该落在"班级最近发展区",同时留一部分时间兼顾"个性最近发展区",从而不让任何一个学生落后,使每个同学都得到最大程度的发展
7.2、研究的不足
教学只有落在学生的"最近发展区"内才能引领学生不断向前发展,让学生体会到学习的成就感。然而,在同一个班级内,由于学生发展水平的差异,不同学生的"最近发展区"有所不同,教师需要找出学生发展的相同性和差异化即"共性"与"个性"。存在"班级最近发展区"与"个体最近发展区",教学过程中前者为主,后者为辅,建立两者统筹兼顾的因材施教新模型针对"共性"中的"个性"问题该如何处理呢随着社会越来越重视教育,社会分工越来越明确,也就是需要各个层次的人才,要求学校分层越来越细,要培养个性化的人才,最终可能走上"个性化教学"的发展道路,确定每一个学生的"最近发展区",每一个学生接受"私人定制"的教育。
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参考文献（略）
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本文编号：40834
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