流动人口子女小学英语学习困难状况的调查研究

发布时间：2016-05-05 10:35

1  绪论

1.1 研究背景与问题
改革开放以来，我国的经济水平飞速发展，工业化城市化进程不断加快，大批的农村剩余劳动力涌入城市，进城务工人员队伍越来越壮大，随之而来的是举家搬迁到城市里一起生活。于是一大批的流动人口子女成为入学的新生力量，由于有可择校的政策存在，许多流动人口不愿将子女送入专为他们办学却教学水平相对低下的民工子弟学校，转而投向城市公办学校进行借读。但是农村和城市的文化毕竟存在一定差异，伴有各种生活、学习习惯上的冲突，且城市公办学校也并无特别设计适合流动人口子女的教学方法，基于以上种种因素，他们的子女在城市公办学校中学习困难的几率大大增加。另外，流动人口的传统思想中认为只有语数才是主课，很少把注意力放在英语这门学科上，所以英语成为不少流动人口子女心中最为绊脚的石头，最直接的表现就是英语学科的学习困难学生随着年级不断升高而成倍增长。 江北区 H 小学地处宁波市的城乡结合部，是一所公办完全小学。在这个片区里，租房价格低廉，物价水平相对较低，所以吸引了大量的进城务工人员聚集于此。因此，在 H 小学近 600 名的学生中有超过 70%是择校入学的流动人口子女，每学期还不断有各地赶来的流动人口子女的插班生进入该校学习，并且也存在不少流动人口子女转学回老家的情况，人员流动较大。H 小学从三年级起点开设英语课程，随着年级的升高，人员的流动，英语学习困难学生约占到了每班的 20%，而在这些学生的名单中，几乎清一色的是流动人口子女，他们在英语的听说读写的四个方面上都普遍落后于城市学生。由于流动人口子女数量较多，他们大多背景相似，英语上的学习困难学生显露的特点也不尽相同，因此探寻改变流动人口子女英语学习困难学生学习现状的方法很重要，而在 H 小学这样一个以流动人口子女为生力军的学校显得尤为重要，因为使他们学会学习，也很可能会为整个学校未来的教育发展指明方向。因此，笔者将设计一套有针对性的调查问卷来对流动人口子女英语学习困难的状况进行调查研究，以探索他们英语学习困难的成因，从而思考如何让他们实现转化的对策和建议。 
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1.2 研究意义
解决上述问题至少可以产生以下几个方面的意义。 第一，形成关于转化流动人口子女英语学困生策略的新知识，帮助学校教师深入了解这部分学困生转化的重要意义。梳理已有的对小学英语学困生转化的研究成果，进一步理清针对流动人口子女英语学习的转化策略；编制《小学生英语学习状况调查问卷》，为今后类似研究提供支持；初步掌握当前 H 小学流动人口子女英语学习困难的主要现状及问题产生的根本原因，为教师对该群体的学习能力提升研究而提供素材。 第二，呈现流动人口子女英语学困生的诉求，有助于教师掌握其动态并改进教育教学方法。通过问卷调查，展现该部分学生困难的原因和需要得到的帮助，为教师提取转化该部分学生的策略提供帮助，使教师能选择更加有效合适的教育教学手段来改善流动人口子女英语学习困难的现状。 第三，探究学困生转化的发展前景，促使教育部门及学校重视并改善学生的学习环境。通过分析流动人口子女英语学习困难的现状，为教育部门制定教学计划、调整评价方法等提供一定的建议，改善现有学习环境以适应如H 小学这样的流动人口子女占比高的学校；同时促使学校采取措施以改进教师教育的各个环节，为流动人口子女营造和谐良好的英语学习氛围。
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2 研究设计

2.1 调查目的与方法选择
本次调查的目的是想了解流动人口子女的成长经历和背景，分析这些情况使之成为英语学困生所产生的影响；发现家长对孩子教育中所存在的问题；城市学生对这类人群的区别对待产生了哪些影响；他们自身存在什么样的问题等。从调查中凸显的问题准确掌握被调查学生真实的内心想法，从而分析出他们学习困难的确切原因，并对症下药得出合理的转化建议，期许能指导流动人口子女的英语学习，并使英语学习困难的现状能有所改善。 本文所研究的实质是如何改善流动人口子女英语学习困难的问题，这需要基于学生实际。因此，我们必须实地了解这部分学生的想法，了解他们目前已有的知识水平如何，了解他们自身最迫切需要的是怎样的帮助？按照研究方法与研究问题相匹配的原则，本研究采用问卷调查的方法，其所呈现的问题会具有一定的代表性与普遍性。 问卷调查是教育学研究的最常用方法，通过设计书面问题的形式收集调查对象信息。我们利用调查问卷对 H 小学流动人口子女英语学习困难现状进行调查，从而对这部分学生的学困问题有普遍的了解。 
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2.2 问卷编制
对于流动人口子女英语学习困难现状的调查问卷的设计编制，通过文献资料的整理，可以从学困生的特点、成因、影响因素、对策及流动人口子女学习环境现状入手进行编写，通过特点来确定问卷的对象，通过文献中对成因、影响和对策的阐述，为问卷中学困原因、改善方法和影响因素的选项编写提供了理论依据，然后根据针对流动人口子女的学习环境分析，指导笔者的问卷设计能结合流动人口子女的实际。然后在参考比较了朱庆玲的农民工子女学业不良问题的调查研究学生问卷1  和张金初的民工子女初中英语学困生学习动机的调查问卷2后，根据本文所围绕的“流动人口子女学习英语遇到哪些困难？”“这些困难是什么原因造成的？”“如何帮助他们克服困难，学好英语？”这三个问题，并且结合文献整理中提到的各类影响因素对学生的作用，构想了调查问卷的四个维度：表现、原因、改善及影响因素。基于此问卷结构的构想，结合笔者多年的教学经验以及对流动人口子女英语学困生的观察，并结合了与 H 小学中英语教师开放式访谈的结果，从而形成了流动人口子女英语学习困难现状调查的调查提纲。在确定调查题目，拟定调查提纲后，向专家提出所要预测的问题及有关要求，并附上有关这个问题的所有背景材料，同时请专家提出还需要什么材料。然后，由专家做书面答复。将各专家的判断意见汇总，进行对比，进行第一次修改。再分发给专家，让专家比较自己同他人的不同意见，修改自己的意见和判断，并在此基础上对问卷做了第二次修改。进行三轮修改后，问卷正式定稿。
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3  研究结果与分析：来自 H 小学的样本数据 ......  15    
3.1  流动人口子女英语学习困难的具体表现、成因与改善策略分析 ......  15     
3.1.1  总体表现及其成因与改善策略分析 ........  15      
3.1.2  考试表现及其成因与改善策略分析 ........  16      
3.1.3  课堂表现及其成因与改善策略分析 ........  17      
3.1.4  作业表现及其成因与改善策略分析 ........  19      
3.1.5  学习习惯及方法表现及其成因与改善策略分析 ....  20    
3.2  流动人口子女英语学习困难表现及其成因的背景分析 ........  24    
3.3  影响流动人口子女英语学习困难的因素分析 ........ 44     
3.3.1  自身因素分析 ........  46      
3.3.2  教师因素分析 ........  47      
3.3.3  家庭因素分析 ........  49  
4  研究结论与建议 ....... 50   
4.1  研究结论 ........ 50
4.2  基于结论的若干建议 .... 55     
4.2.1  基于学生需求的教学建议 ........ 55     
4.2.2  基于影响因素的改善建议 ........ 60 

3 研究结果与分析：来自 H 小学的样本数据

3.1 流动人口子女英语学习困难的具体表现、成因与改善策略分析

从表 3.1 的统计来看，学生关于学习困难概况的描述，在可多选的情况下，有四项选择的学生较多，按选择比例从多到少排序，依次是单词不认识，不能用英语进行对话，课文不会读和课文内容不理解。选择考试临场发挥不好和作业不会做的是 20.2%和 17%，选择语法不清楚的人数最少，只有14.9%。 根据表 3.2 的统计结果，学生造成英语学习困难的总体的原因中，有45.7%的学生认为是注意力不集中，，其次是学习方法不好和学习态度不好，各自都占到了 24.5%，也有 23.4%的学生认为原因是自己不够聪明，记忆力不如别人好。其他选项也分别有学生选择，但总体人数不多。从这样的结果来看，学生都能清楚看到自己身上存在的问题。他们很清楚自己上课的注意力总是集中不了，也知道自己的学习方法和态度都不够好. 从表 3.3 中看出，选择最多的学生是希望安排好生来帮助他，占比45.7%；其次是上课多提问，占到了 33%；选择课余帮他补课的有 14.9%，多表扬多关注和放学帮其辅导作业也各自占到了 9.6%，另有 3.2%的学生在最后的开放答案中填写了希望换个老师。 

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结论

从调查问卷显示的统计结果与分析来看，我们可以得出以下几个方面的结论，并以此对三个研究问题作出解答。子女听课、作业质量及学习习惯均不佳 研究发现，流动人口子女英语学习困难生在课上认真听讲的比例仅有7.4%，换句话说，也就是不认真听课的学生人数达到了 92.6%，只是学生不认真听讲的程度不一而已。而经常举手的学生只有 1.1%，很少或从不举手的达到 75.5%之多。在作业上，流动人口子女英语的学习困难生作业不认真的比例达到了 76.6%。能经常听读磁带的学生只有 16%，有经常预习习惯的学生仅有 13.8%，从来不复习的学生比例达到了 35.1%。从这些数据中，笔者看到这些学生存在以下这些问题。 （1）课堂注意力不集中，鲜少举手 在课堂中，学生没有认真听讲的原因有 58.6%的孩子选择的是注意力很难集中。注意力的集中是多方面的原因，缺乏兴趣是最大的问题，只有兴趣才能引起并维持注意力。但也可能有些孩子自身缺乏良好的意志品质，不能主动以目的调节和支配自己的行动来维持注意力。可见这些孩子自制性不强，在意志行动中，容易受到无关诱因的干扰，不能控制自己的情绪，从而不能坚持完成意志行动。他们自我约束力差，不能有效地调节自己的行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配，所以也就会产生听不懂便放弃听的念头。 还有部分孩子胆小怕事的，沉默寡言的，看到老师就害怕，不敢朗读课文，更不敢举手回答问题，学习上有不懂的地方也不敢提出来。长期的落后使他们的内心产生了挫败感，怕自己被别人看不起。不敢“崭露头角”，所以选择了逃避。学困生的举手表现不尽如人意，这从侧面反映了课堂对于他们来说并未提供一个合适他们表现的平台，他们的参与度一旦不高，也就意味着课堂倾听质量也不会高。 
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参考文献(略)

本文编号：42130