以手机在线为辅助教学的英语课堂结构模式

发布时间：2016-05-06 05:45

以手机在线为辅助教学的英语课堂结构模式

摘要。本文收集了作者近年来对术科类大学生进行课堂英语教学改革的研究成果，提出了以手机在线为辅助教学手段的课堂课堂结构模式，并对其教学模式从课堂试验方面进行了比较全面的阐述。
关键词：手机在线； 辅助教学模式 ；教学试验

1.问题的提出

近年以来，我校为了适应网络教学的需要，，开创了网络化的自主性英语学习系统，绝大部分大学生从自主性的英语教学平台学习中获益。但我校术科类学生因为英语基础差而没有纳入自主性英语教学系统中。如何改革英语基础差的传统英语教学班学生的英语学习状况也是英语教师面临的一个重大教学改革议题。针对这类学生学习基础极差，上课注意力都集中在玩手机游戏、手机在线阅读，手机在线看电影上的特点，我们课题组试图从当前网络自主性学习为热点中寻找突破口，在术科类学生这种传统英语教学班级中引入手机在线英语学习模式，以此改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

2.手机在线课堂教学模式
3.实验结果分析

4.结论

4.1激发了学生的学习兴趣

新的课堂英语学习的特点是教师的各教学环节具备创造性，教师通过各种创新教学引导学生，吸引学生的课堂注意力，在创新教学中逐步培养学生的兴趣和能力,为今后的学习打下良好的基础。手机在线辅助英语教学模式的目的就是通过课堂教学改革逐渐培养学生自主学习的能力，让学生真正成为英语学习的主人。
4.2存在一些问题 
通过多年的学生手机在线辅助英语教学模式的实践，笔者也深刻地认识到一种全新的教学模式也有其不足之处，这些不足点依靠教师在教学实践中去逐步完善。首先是某些学生对手机在线学习英语上理解的偏差，有些学生误认为手机在线可以任意做别的事情，特别是当学生打开QQ时容易忘记自己的学习任务，随意地做别的事情，这点需要教师进行有效的课堂监管。其次是某些学生过多地依赖手机上网，特别是当他们进入沪江英语学习网站后，不是按照教师的要求，仅仅查阅与课文有关系的单词、词组，而是漫无目的，随意浏览网站其他英语学习资料，从而影响正常的课堂学习秩序。
除了学生学习过程中存在的问题外，教师也面临一个如何有效利用资源、整合资源以及如何做好手机在线浏览与课堂学习切换的问题，也就是教师引导学生进行有效的课堂反馈机制的问题。如果学生手机在线时间过长就会造成学生学习缺乏针对性，对教师的课堂提问缺乏敏锐的回答、积极的反应。教师给学生传输的资料必须是针对课文、有的放矢，必须首先对各种学习资料进行有效的筛选、整合，必须做到分清主次，避免不加区别的，随意的发送资料，造成教师教学过程中的引导机制错误。
教师引导机制错误还体现在教师不能正视学生的个体特征，由于学生之间具有很大的差异性，教师指导学生用手机在线因采取各种不同的方法，以适应不同学习者的要求。基础差的学生重点是学习词汇只需下载有道词典，或进入QQ邮箱即可，基础知识好的同学应该鼓励他们进入更多其他学习网站，比如进入沪江英语网，把课文中的词汇串联起来，设置我的单词本，这样会对词汇的理解更加深刻，课外也可以浏览更多的学习内容，比如英语四、六级测试等。

参考文献:

1 喻建平. 岑如意 以多媒体为辅助技术的英语课堂结构模式探讨[J ] 外语电化教学2003 ,1 

本文编号：42413