初中高校合作现状的个案研究

发布时间：2016-05-09 06:48

第一章 引言

一、问题的提出
家庭和学校是一个孩子在成长过程中不可或缺的两个基本因素，在不同阶段各自负有重要的责任。虽然在学生受教育阶段，学校起着教书育人的至关重要的作用，然而也不能忽视家庭教育对学生的影响。父母是孩子的第一任老师，孩子的一言一行无时无刻不映射着家长言行举止的影子，所以说，家庭教育和学校教育缺一不可。如果教师和家长相互不清楚也不关注学生在家在校的具体表现，就会造成双方教育脱节，对学生今后的成长就会及其不利。因此学校和家庭应该相互补充、形成合力，教师和家长进行及时、良好的沟通与交流，教育才能达到目的，取得成效。一直以来，对于家校合作这个课题我就比较有兴趣，但一直苦于没有机会接触。三年前，我由教学一线调到了政教处从事学生管理工作，有了更多的机会了解和参与由学校政教处负责的家校合作这项工作。工作期间，我多次就家校合作中的一些问题和家长以及部分老师进行交流，了解学校家校合作开展的历程，亲眼目睹了合作的实际情况，在实践中积累了一些经验和第一手材料，真实地感受着家校合作对学校教育教学产生的变化和效果，感悟着家校合作在教育过程中的重要作用。同时，也有着一些思考和困惑，家校合作虽然在教育过程中起到了重要的作用，但为了能够达到最佳的育人目的，学校教育和家庭教育应该通过怎样的形式合作？家校双方怎样才能够实施更为有效的沟通合作？
........

二、基本概念的界定
家庭教育是以亲子关系为中心，家长在家庭生活中有意识的利用自己的言传身教和家庭实践、情感交流等方式，直接或者间接地对子女施以一定影响的社会活动。学校教育其含义是教育者根据一定的社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的社会实践活动。关于“家校合作”，至今还未形成一个固定、确切并被广泛接纳的定义。在英语中多表述为“home—school coperation(家校合作)”，“parent—teacher collabor(家长 — 教 师 配 合 ) ”，“ Parent-Teacher Association ”（ 家 长 教 师 会 ）“parental—involvement(家长参与)”，“education—intervention(教育介入)”等。对家校合作这一概念的理解，不同学者则站在不同角度有着不同看法。马忠虎认为“家校合作是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校之间形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能够得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。”强调了家庭和学校在教育过程中享有平等的地位。美国约翰斯．霍普金斯大学的研究专家艾普坦斯（Joycl.Epstein）则强调了学校、家庭、社区三者对孩子教育的共同责任，将家校合作的涵义由“家庭—学校”扩展到“家庭—学校—社区合作”，另外她还提出了在家校合作过程中不能忽视学生主体地位和学生的重要作用这一观点。
........

第二章 研究方法

一、研究对象
个案学校潍坊 S 中学座落于古城鸢都，是一所现代化的城区初级中学。它始建于 1947 年，几经变迁，却校韵犹存。学校有 52 个教学班、2800 多名在校生和220 余名教职工，占地面积 3 万平方米，现已成为潍坊市设施先进、管理科学的初级中学。选择 S 中学主要基于以下原因：多年来，潍坊 S 中学始终秉承“善于传承、敢于创新、弘扬传统、诚实笃信”的办学宗旨；以“让每个孩子的一生更精彩”作为办学目标；此外，学校不但重视文化知识的传播，还注重学生综合素质的培养。该校校长胡东文对于家庭教育和学校教育的关系有着独到的见解，他曾经提出：“过去我们赖以为生的传统教育方式，是一种以班级为基本单位、以班主任为主要责任人的班级育人模式，现在看来，已显得陈旧和单一。如何把家长和社会也纳入到育人体系中来，构建起全员育人的模式，立体推进并形成一种长效机制，是我们转变教育发展方式的关键。”在这种理念的指引下，潍坊 S 中学 2006 年成立了家长学校，正式启动了家校合作的实施计划，在原有的学校发展方式上，结合本校实际，对家校合作进行多渠道、多层次的探索。家校活动推出后，受到家长、老师、学生及社会各界的广泛称赞，该校学生的整体素质明显提高，学习成绩稳步上升，五年间升入潍坊市重点高中的学生人数逐年递增。近年来，学校多次被授予山东省规范化学校、全国质量品牌学校、全国特色学校文化建设研究基地、全国中小学优秀传统文化教育研究基地等 200多项荣誉称号。这些荣誉的获得也和该校领导的家校合作的教育理念，以及实施的制度化、常态化的家校合作分不开。
.........

二、研究方法
本论文采用了文献法分析了本研究的文献综述部分，详细的梳理和分析了国内外家校合作的历史和研究现状以及发展趋势，为本课题的研究夯实了基础。为了能够准确、具体地了解潍坊 S 中学家校合作开展的情况，笔者采用了问卷法，设计了《潍坊 S 中学家校合作问题研究的调查问卷》，针对合作的态度、认识、内容、成效、意见和建议等方面，分别对部分家长和教师进行了问卷调查。本研究选取了校级领导、家长、分管家校合作的老师、教师及班主任作为访谈对象，访谈的对象不固定随机产生，访谈前拟好提纲（附录三），目的主要是了解该校进行家校合作过程中对学校各个因素的影响和变化。本文是对学校家校合作的个案研究，因此运用了现场观察法，深入学校进行实地观察，充分地了解学校开展家校合作的实际情况，，从中挖掘学校家校合作呈现出的表现形式和结果。
.........

第三章 结果与分析.......9
一、问卷调查的结果与分析.....9
（一）调查对象.......9
（二）调查材料.....10
（三）调查结果与分析.....10
1．对家校合作的理解.......10
2．对家校合作的态度.......10
3．双方的职责划分.....11
4．家校合作的内容.....12
5．家校合作的效果.....12
二、访谈的结果与分析.....12
（一）家校合作的整体运作和发展状况.......13
（二）开展家校合作产生了积极影响.....14
三、现场观察的结果与分析.........15
第四章 讨论与探索.....17
一、家校合作工作成绩的归因.....17
二、家校合作问题存在的主要原因.........19
（一）教育主管部门监督制约不够.........20
（二）教师得不到专业提升.........20
（三）合作双方的思想认识不统一.........20
三、促进家校合作的对策.......21
四、进一步思考和研究的问题.....23
第五章 结论.....25

第四章 讨论与探索

一、家校合作工作成绩的归因

潍坊S中学通过学校、家长和社区的积极工作，使该校的家校合作工作取得了显著的成效，给学生身心发展带来了积极影响。成绩的取得离不开校级领导的远见，社区的支持帮助、每位教师的积极努力以及家长们的主动参与。为了更好的推广该校家校合作成功的经验，笔者结合相关理论对其进行讨论和探索。2004 年国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中强调：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心……”。学校教育是教育的主要部分，是主干；家庭教育是学校教育的根底，是基础；另外社区教育是学校教育的有益补充；社会教育是学校教育的风向标，四者相辅相成，方向一致即共同为学生的全面发展服务。潍坊S中学在开展家校合作时，充分体现了这一思想，通过自己的探索，打造了学校、家庭、社区、社会育人共同体，使学校、家庭、社会教育齐抓共管，拧成一股绳。该校与所在的增福堂社区居委会共同努力，于 2012 年成立了“增福堂社区学生教育中心暨社区学生俱乐部”。在学校组织的一些家校合作活动安排中，地点就设在学生教育中心，社区的工作人员在提供服务之余还尽可能的参与其中，对其进行宣传报道，并参加相关的家校活动，如组织了“讲文明，重修身，共创文明城——家庭教育社区研讨”、“寻访潍州历史，感受鸢都文明”等社区活动。

.........

结论

通过对潍坊 S 中学家校合作的现状的个案研究，笔者认为我国基础教育发展中家校合作又取得了可喜可贺的进步局面，看到了家校合作具有强大的发展空间和潜力所在，也进一步意识到，随着科技的迅猛发展和社会各种信息的不断增长，单纯依靠学校教育这个阵地，已经落后时代，对教育的要求也不能满足学生全面发展的需要。主张全面发展的我认为，我们应该通过各种渠道，挖掘利用来各种教育资源，结合当地实际情况，促进学校教育、家庭教育、社区教育、社会教育密切配合，通过四者的联动，再加上学生的自动积极的主体活动，使学生得到全方位的教育和全面发展。
.........
参考文献(略)

本文编号：43109