小学美术中“活动教学法”的应用研究

第一章 引言

(一) 小学美术“活动教学法”的选题缘由
通过新课标的改革，小学美术课程形式更加多样性，教学内容也更加广泛性，使传统的教学方法已经无法满足新课程改革的要求，所以我们应该探求多种教学方法，来进一步的满足新课程标准的改革需要。新课标也是鼓励支持教师采用更多的活动教学方式。研究这个课题，是在别的学科教学中发现“活动教学法”已取得了很好的课堂效果。所以在实习期间，也尝试在美术课堂教学中运用了此教学方法，通过指导老师与学生的反馈，认为活动教学法在小学美术课中的运用，能培养学生的创新能力以及合作能力，并取得良好的教学效果。为了更好的将理论与实践相结合，经过查阅资料发现“活动教学法”很早就已经运用到教学中，但是更多的是在外语等其他学科。美术课堂上运用的比较少，没有系统的理论依据，更加坚定了要对此教学方法研究的信心跟决心。美术教育对培养学生的审美能力、创造能力、想象能力等方面有很大的促进作用，这是其它学科所不能替代的。然而，目前小学美术教育还是停留在老师讲授的模式下，与新课程改革提出的素质教育相去甚远。新课标指出要改变传统的教学模式，改变教师固有的教学思想，确立学生在课堂的主体地位，启发学生思维引导学生进行探索学习，在活动中培养学生的综合素质。新的《美术课程标准》将小学美术学科分为四个模块：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、综合·探索”、知识丰富的学科内容使学生能够更加全面的了解美术这一学科所涵盖的内容，丰富了课本知识，启发了学生思维，这正是顺应了素质教育的要求。课堂教学已不仅仅是培养学生的专业技能，而是在学习中培养学生的综合素质，教师要明确教学目标以及有效的结合课程内容，制定现实可行的教学计划。
........

(二) “活动教学法”的研究目的及意义
“活动教学法”作为一种新型的教学方法，对于教师的教学与学生的学习都有一定的促进作用。通过研究“活动教学法”可以有效的激发学生学习美术的兴趣，活泼的形式，丰富的内容可以吸引学生积极地参与；能够培养学生自主学习的能力，活动主要以学生为主体，让学生自己进行自主探索，主动操作，让学生可以全身心的投入到活动中；有助于培养同学间的合作意识，活动主要采用小组活动、自由讨论等形式；可以培养学生的创新精神，在活动中充分发挥学生的个性，促进求异思维的发展，培养学生的创新能力。“活动教学法”的研究可以取得多种功效，教师通过这种教学方法可以促进课堂教学活动的开展。同时，对于“活动教学法”的研究也弥补了美术学科教学中的空白。“活动教学法”的研究对有效改善传统教学中存在的弊端，适应新课程改革具有十分重要的意义。小学美术课“活动教学法”的应用研究能够丰富和发展美术教学理论。小学美术课的教学理论不是一成不变的，在社会飞速发展和课程改革的大背景下，教育理论也要紧随时代的步伐不断地研究创新。相对于以往的教学方法，“活动教学法”更能顺应素质教育的教学目标，通过在课堂上确立学生的主体地位，能够更好的让学生进行自主学习。因此研究“活动教学法”能够提高学生的学习效率，优化课堂教学效果。
.....

第二章 “活动教学法”的定义与现状的分析

(一) “活动教学法”的定义
“活动教学法”也称之为活动型教学法，是一种相对于传统教学方法更为科学有效的教学方法，一般是指教师根据教学目标和教材内容，结合学生的身心发展特点等，为学生创设一个学习情境，学生作为课堂的主人自主学习的过程。[2]在探索过程中学生可以通过研讨探索、游戏、阅读等方式去学习知识。这种教学方法的特点是注重学生的参与性，教师在活动中只是起到引导作用，学生是课堂的主人。活动教学法中的“活动”主要指学生的主体活动，学生在教师的引导鼓励下，大胆尝试、探索，充分展示自我，实现自我。传统的教学活动是为了完成教学任务，学生是被动的参与活动，活动过程是与学习过程相分离的，而“活动教学法”中的活动是与学习过程相结合的，学生参与活动的过程即是学习的过程。“活动教学法”中推行的教学内容是创造性、实践性、教育性融为一体的，鼓励学生主动参与、探索，能够有效的培养学生的综合素质。颠覆了传统教学中教师在课堂上的主体地位，提高了学生的学习兴趣，更加有效的实现教育目标。
......

(二) “活动教学法”的产生与发展
“活动教学法”思想源远流长，早在欧洲文艺复兴时期，维多利诺、蒙旦、拉伯雷等人就提出了教师要尊重儿童人格的思想，要重视儿童个性发展，在教学方法上，人文主义教育家都反对纯书本教学，主张采用实物教学，采用参观、远足、观察等方法，从实际中增长知识，提高学习兴趣。“活动教学法”在思想上的第一次突破归功于苏格拉底。这位哲人“好像总是在与学生一起探索，通过不断地扮演学习者的角色进行教学。”此外，苏格拉底将“助产术”应用于教学，通过与学生问答、讨论、辩论等方式引导学生说出自己的想法。作为这一思想的延续，其学生柏拉图等人坚决主张坚决主张“学会做一件事的唯一办法就是动手去做。”[3]到法国启蒙思想运动时期，一个批判的理性时代开始产生。当时的教育家对学校教育产生质疑，提出学校教育要贴近生活，由于儿童长期在枯燥乏味学校中生活，儿童活泼的天性、自由天真的个性、创造潜能几乎丧失殆尽，严重压抑了儿童的天性，制约了儿童的成长。由此，卢梭从“自然神论”的哲学基础上提出了“自然主义”的教育主张，认为教育要更加人性化，顺应儿童生理发展的需要，认为“我们真正的老师是经验和感觉”。[4]后来其思想受到自然主义教育家福禄贝尔、裴斯泰洛奇等人的推崇，他们一起发挥并实践了卢梭的自然主义教育思想，从而使活动教育思想种子的萌芽得以实现。裴斯泰洛齐首创实物教学，“使语言和观察、经验紧密联系起来，由此根除了不加理解的死记硬背”，使活动教学法获得又一个突破。之后，活动教学法经由蒙台梭利、杜威等人的努力，不断完善与发展。美国教育家杜威的“进步主义教育” 的实践和理论体系的形成标志着活动教学思想的成熟。杜威认为知识就是经验，儿童要学习知识，要获得“经验”，就要去行动——活动。[5]只有当儿童投入到活动中时，才能不断地探索世界，开启思维。皮亚杰的“发生认识论”对活动教育理论做了巨大贡献。到十九世纪时，瑞士心理学家在“发生认识论”的基础上正式提出了“活动教学法”。
.......

第三章 小学美术“活动教学法”的实践与探索.......7
(一) 小学美术中“活动教学法”的表现形式......7
1. 角色扮演活动....7
2. 游戏竞赛活动....7
3. 尝试体验活动....7
4. 研讨探索活动....7
5. 实践观察活动....8
(二) “活动教学法”在小学美术课堂中的应用.......8
(三) 小学美术教学中“活动教学法”的选择....15
1. 选择适合课程目标与教学内容的活动.......15
2. 选择学生感兴趣的活动......15
3. 选择参与性较高的活动......15
5. 选择有益于身心健康的活动........16
（四） 小学美术课中“活动教学法”......16
1. 时间上的安排.......162. 空间上的安排.......17
（五）“活动教学法”的成效性与局限性.....17
1. 小学美术教学中“活动教学法”的成效性....17
2. 小学美术教学中“活动教学法”的局限性....18
第四章 小学美术中“活动教学法”的实施建议.....20
(一) 影响“活动教学法”实施的因素......20
(二) 小学美术中“活动教学法”的实施建议....21

第四章 小学美术中“活动教学法”的实施建议

(一) 影响“活动教学法”实施的因素
教师认识不到位包括两个方面：一方面，教师对美术学科的重要性认识不全面，很多学校对于美术课不够重视，以至于教师上课过于应付；另一方面，教师受传统的教育观念影响，，对“活动教学法”不认可。美术教育对培养学生的创造力、想象力、观察力等方面具有不容忽视的作用。首先作为一名美术老师首先要对自己的学科认识到位，再者老师要正视“活动教学法”在美术以及其他学科取得的成果，不能固守陈规。我国新课也针对传统教学中存在的弊端，提出学生是课堂的主人，是学习的主体，教师要通过多种教学方法提高学生的积极性和主动性。而“活动教学法”是完全符合教育教学要求的，特别是美术学科的教学要求。教师要从思想上接受教育教学的新观念，认识到学生的主体性，这样才能从根本上提高教学质量。活动从构思到实施，每一步都需要严格把关。在活动构思时，也要考虑到很多因素诸如：时间、活动场地、活动道具等。正是这庞大的工作量，活动还没有开始就有很多教师望而却步。不得不说的是传统的讲授法比起“活动教学法”确实是要省时省力，但是相比之前那个教学效果更优一些也是显而易见的。构思几个活动方案每个老师都可以做到，但是活动是否能够与教学目标相一致那就不一定了。教师要根据教学目标结合学生的身心发展特点合理的安排活动。在实际教学中，不能只把活动当成是活跃课堂气氛的工具，要杜绝为了活动而活动的思想，教师应该在明确教学目标的前提下，合理设计教学活动，使活动不脱离教学目标。
.......

结语

本文主要是结合实践教学，分析了“活动教学法”在美术课堂上的应用研究。在时代不断发展和美术新课改的大背景下，“活动教学法”在课堂上的应用更能全面实现课程目标，促进学生的全面发展。“活动教学法”在美术课中主要的表现形式有角色扮演、游戏竞赛、研讨探索、实践观察等。通过多种多样的活动内容，不但活跃了课堂气氛也丰富了教学内容。活动教学更加强调要突出学生在课堂上的主体地位，教师在课堂上主要是引导作用，在整体把控活动的前提下，让学生进行自主探索学习。教师在不断加强自己的专业技能外，也要不断地提高自己的综合素质，以应对多变的教学活动。教师的教育思想要从僵化中解放出来，改变教育观念，切实的理解素质教育的最终目标。在活动设计时，教师要明确教学目标，结合学生的身心发展特点，选择贴近学生现实生活的教学内容，只有做好全面的准备才能确保活动的顺利实施，以及显著的课堂效果。就现在而言，“活动教学法”在美术教学的理论体系还不完善，还需要大家不断地积累经验，不断地完善。活动教学是一个值得推广的教学方法，符合素质教学的大趋势。
............
参考文献（略）