“学科信息动态分析”在学科建设中的应用研究
第 1 章 引言
重点学科建设以及特色学科建设，自我国高等学校进行“211 工程”、“985工程”建设以来，就作为高校生存与发展的根本保证，同时，学科建设也是评价高校教学能力、科研水平以及社会服务能力的重要标准。因为把学科建设好，无论从基础理论研究，还是从吸引高水平人才，甚至是科研基础设施建设方面，都可以为科学研究创新、创造高水平高质量的科研成果奠定坚实的基础，所以高校将重点学科和特色学科建设摆在重中之重的位置。
高校图书馆作为高校中的文献情报服务中心，依托于这种依赖关系，紧跟学科发展动态前沿，了解学科建设发展的方向，掌握学科未来发展趋势，为学科建设发挥它的热情，积极投身于学科建设和学校的发展中。信息化时代的到来迫使大学图书馆改变原有的信息服务方式，创造性地为师生提供主动思维的机会，培养师生自主学习的能力，通过网络使更多的资源得到共享和利用，从而降低用户由于“信息迷航”和“认知过载”造成的困扰。因此，大学图书馆应充分利用自身优势，调动一切可以利用的资源，创造性地开发一些有活力、有亲和力的服务，真正使大学图书馆活跃在科学研究的第一线，更有利于图书馆事业可持续的健康的发展。
高校图书馆为学科建设所提供的学科信息服务，是学科发展目标实现的有力保证，同时，学科信息服务水平的高低不仅代表了学科建设水平的高低，也决定了高校图书馆参与学科建设的深度与广度。因为高校图书馆学科馆员对资源平台文献的相对熟悉及具备专业的图情知识，能为学科用户提供全面的、准确的、深层次的信息服务，这种高水平、高质量的信息服务助力学科教学与科研，促进了高校的学科建设。
……
本文以 SCIE 收录的有关学科服务的学术文献为数据源，检索策略为：主题 = (subject information service) or (information service) or (subject service) or(knowledge service) or (subject librarian)，其中：时间跨度=所有年份，共检索到有关学科服务的学术文献记录 1651 条。将以上 1651 篇关于学科服务的相关文献按年代的变化绘制成图，见图 1.1。
从图1.1的数据分析发现，可将国际学科服务的研究分为三个阶段：
第一阶段：1981-1992年，起步阶段。此阶段，相关研究文献数量总体较少，每年发文量基本保持25篇以下。这表明学科服务作为一种新型的服务机制和服务模式，开始引起国内外图情界学者和同仁的关注。第二阶段：1993-2001年，逐步发展阶段。随着计算机网络技术的迅猛发展，信息素养教育普及与推广、信息服务与知识服务等研究的发展，学科服务的研究逐步成为国内外界业的关注焦点，同时也开始受到各层面学者与研究者的重视，相关研究文献数量逐步增长。
第三阶段：2002-2013 年，学科服务研究处于快速发展阶段，增长幅度较大。到目前为止，研究突破了文献信息服务、参考咨询、用户培训、资源建设领域，又向数字工具开发、学术出版与传播、资源发现与管理、科研数据管理以及基金管理等更为宽广的领域不断扩展。
……
第 2 章 相关概念与基础理论
学科服务是一项以用户为中心，以学科馆员为核心的由信息服务向知识服务转化的创新型服务方式，人性化信息服务模式。目前，为高校学科建设提供学科服务己逐步成为高校图书馆的重要工作内容之一，也是高校图书馆服务能力和服务水平的重要体现。学科服务依托于精通某一学科专业知识和图情知识的高层次人才，通过参与学科的某一研究领域方式，为学科教学与科研人员提供高水平、高质量的文献信息服务和知识服务。学科馆员制度是以学科为对象而建立的高级专门人员对口服务模式，它是主动为对口院系开展全方位信息服务的一种服务模式，主要包括“学科分馆-学科馆员组合”模式、“学科馆员-图情教授”协作模式、专职学科馆员直接负责模式及高素质馆员兼职模式。学科服务对学科馆员的基本要求是：参与并深入到用户的科研或教学过程中，协助他们发现并获取更多所需的文献信息资源，并有针对性地为其提供专业化、个性化、知识化的学科信息服务。学科服务的研究起源于一些美国的高校图书馆，根据美国研究图书馆协会2007年对63个图书馆的调研，有94%的图书馆都提供学科服务。我国的学科服务研究开始于1998年清华大学引入并实行的学科馆员制项目，之后众多国内知名重点大学图书馆也迅速建立了学科馆员制度，并取得了一些成效。
……
从学科建设的综合角度看，学科建设是高校发展中一项长期的基本战略任务，包含了学校的行政管理、人事管理、财务管理等各项管理，运用规划、政策、人力、财力、物力等要素使某个学科健康发展的系统工程。从学科建设的内容角度看，学科建设是以学科性质为核心，将学科队伍建设、学科方向建设、学科基地建设和重点项目建设综合在一起的建设；它是通过对学科进行规范重组，保持学科方向、师资队伍、基地建设、学科组织建制等方面的相对稳定性和连续性，以实现学科的优势积累；它不但要涉及学科自身学术水平的建设，还涉及组织、制度和资源配置等相关社会建制方面的建设。从学科建设的目标角度看，学科建设就是按照一定的学科研究方向，对学科条件进行合理地设计和规划，对学术队伍进行有效的组织， 从而形成人才培养与学术研究水平，提高综合实力。
根据以上学者的论述，笔者认为：高校学科建设就是围绕学校的学科队伍，以学科教学、科研活动为工作中心，通过投入人力、物力、财力等硬件以及组织人事、行政管理等软件，提高学术科研水平，加快学科建设发展。学科建设的主要内容有三个方面：一是学科硬件和软件环境建设；二是学科队伍建设；其三是学术研究和教学科、科研活动。
学科建设是高校生存和发展的有力保证，高校图书馆所提供的信息服务为学科建设的发展提供了文献支撑和保障。学科信息服务质量与学科建设水平密不可分，越高质量、高水平的信息服务，越能促进学科的建设和发展，反过来高水平的学科建设要求图书馆提供更加有深度和广度的学科信息服务，也有力地激化了图书馆的服务创新，促进图书馆的健康发展。
……
3.1 案例研究设计..........................................15
3.1.1 案例背景............................................15
3.1.2 案例依据..........................................16
3.2 “食品科学与工程”学科信息动态分析..................16
3.2.1 服务项目的实践流程探析.............................16
3.2.2 学科信息动态分析报告制定...........................18
第 4 章 用户反馈信息的量化分析..........................21
4.1 调查问卷设计及调查统计方法.........................21
4.1.1 调查目的和对象...................................21
4.1.2 调查问卷设计.....................................21
4.1.3 调查实施步骤....................................21
4.2 调查结果及数据分析...................................23
4.2.1 学科信息服务的满意度分析...........................23
4.2.2 学科信息服务的作用与利用率分析......................24
4.2.3 学科信息获取方法分析................................25
第 5 章 服务学科建设的对策和建议.........................30
5.1 提高用户的信息素养....................................30
5.2 深化学科信息服务内容..............................30
5.2.1 强化学科用户的研究.................................30
5.2.2 调整学科信息服务内容................................31
5.3 完善学科信息服务功能.................................32
5.3.1 加强学科馆员队伍建设................................32
5.3.2 开展“嵌入式”学科信息服务..........................32
5.3.3 完善学科信息服务流程...............................33
……
第 5 章 服务学科建设的对策和建议
学科用户的信息素养水平是学科得以顺利建设和发展的重要保证，也是学科信息服务能够有效开展的基本前提。学科的建设团队主要由学科带头人、学科专家、科研室教师及其他一些高学历的人才组成，他们之中的部分人或多或少的欠缺文献信息的搜集、筛选、整合能力和对研究前沿的把握能力，对于检索信息、获取信息、组织信息、利用信息、评价信息和创造信息的能力比较低，这种学科用户之间信息素养的差异性，直接影响了学科馆员学科服务工作的有效开展，同时也在一定程度上制约了学科建设的进展。因此，可以采用“学科馆员-学科带头人”合作模式，对学科用户开展“嵌入式”信息素养教育，即学科馆员有目标、有计划将信息素养教育包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德融入到整个学科的教学、科研过程之中，最大化提高学科用户的信息素养水平，从而更好地促进学科建设。
在学科用户的教学和科研过程中，高校图书馆可以对学科用户开展信息素养教育的短期培训、专题讲座以及在线教学等，让他们掌握必备的信息技术，主要包括：信息获取来源与途径、信息检索、信息整理、信息评价分析、文献数据挖掘、利用图书馆数字资源、认知图书馆学科信息服务等。同时，可参与到科研型学科用户的学术活动中，实时、及时了解学科用户信息能力方面的不足，有针对性的进行引导、教育。另外，也通过问卷调查、访谈等方式了解学科用户在科研过程中的信息需求，在获取文献、组织文献、分析文献、评价文献等方面存在的问题。
……
结论
（1）搜集了国内外有关本课题研究的文献，并认真研读和梳理，利用文献计量法分析本课题的研究现状，，包括时间分布和研究热点，在此基础上综合、归纳相关学科信息动态分析在学科建设中的研究主题的理论和概念，进而开展本课题的研究。
（2）选取南昌大学国家重点学科“食品科学与工程”为实际案例，定期或不定期提供“学科信息动态分析”服务，通过对实际案例的实践分析探索为学科建设提供学科信息动态分析服务的内容、方式和流程。
（3）对学科用户进行了访谈调查和问卷调查。使用访谈调查法上访了“食品科学与工程”学科的学科专家，在访谈调查的基础上整理访谈笔记并对正式调查的调查内容进行了修改，接着，从了解学科用户对图书馆学科信息动态分析服务的满意度、使用情况和信息获取途径三方面来设计调查问卷，并对学科用户进行问卷调查，最后统计、分析和评价调查结果。并针对有关问题提出相应对策。
（4）对图书馆学科信息服务学科建设的对策进行了探讨。根据上文的相关理论知识、案例实践和问卷调查的分析研究，本章主要对学科信息动态分析服务学科建设的对策进行了探讨，也作为本文的主要研究内容和观点。以本课题的案例实践为基础，从“嵌入式”服务入手，深化学科服务内容、完善学科服务功能，推出适应于本学科建设的信息动态分析服务。
参考文献（略）
本文编号：43693
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/lwfw/43693.html
