多媒体语境下初中语文有效教学研究

发布时间：2016-05-12 08:40

绪论

随着互联网时代的到来，随着信息技术与课程的整合，多媒体技术被应用到初中语文教学中，自此，语文教学得到飞速的发展并取得了巨大的成果。多媒体技术是一门集成的计算机技术，将教学内容以图、文、声、像相结合的形式呈现出来，使学生更直观的接受知识，同时可增加学生对语文的兴趣。 汉语是我们的母语，语文是义务教育阶段必修的课程之一，语文教育可陶冶学生情操，培养学生的感性认识，提高学生的综合素质。在初中语文教学中，应用多媒体技术，符合教育改革提倡的教学手段改革，可在一定范围内提高语文教学的有效性，也可以激发学生学习语文的兴趣，培养正确的人生观、价值观。 信息技术与课程整合已有十多年，全国大部分学校已将多媒体技术引用到初中语文教学一段时间，当前多媒体教学已卓有成效，但其教学成果如何却是我们担忧的问题。通过在支教过程中对初中语文的实践观察，发现多媒体技术在初中语文的应用中存在着一些问题，使得教学有效性低，，如多媒体课件的制作过于简单或者只是将书本上的内容数字化，在讲授的过程中，缺少互动性，但多媒体应用于教学是社会发展的趋势，是现代教育技术发展的必然要求，要想提高初中语文多媒体教学的有效性，教育研究者和教师必须将多媒体如：电子白板等，娴熟的应用到教学中，增加与学生互动的时间，使学生成为课堂的主体，培养学生学习语文的兴趣。

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第一章  基本问题概述 

第一节  概念界定

教育的目的是传授知识，而传授知识的最好方法就是通过刺激多种感官给人们提供信息。“所谓多媒体教学,就是通过计算机、视频展示台、投影仪、电子白板等设备,将图形、图像、声音、文本、动画等多种媒体有机结合,将教师的教学内容以直观、生动、优美的静、动画面或声音展示给学生,为教师的讲解提供更为便捷的辅助的教学方式”。近年来，语境学习已成为一种教学方式，甚至教学理念，通过创设语境使学生更好的理解教学内容，而创设语境最好的办法便是多媒体。本研究所提的多媒体教学指的是将多媒体语境作为教学理念，综合运用多种教学媒体创设动态的教学环境，以多种媒体信息作用于学生，以使教学效果达到最优化。

第二节   理论基础

教育创造了最近发展区理论，所以教育学发展的方向不应该在儿童发展的昨天，而应在儿童发展的明天，只有这样，教学过程才能激起学生处于最近发展区的发展，以上另种水平差距的打成也是由动态的教学实现的。基于此，维果茨基特别指出：“教学应走在发展的前面”，对于教学过程来说，重要的不是已经完成的教学过程，而是即将发展的教学过程。教学决定智力的发展，因此，教师如果在教学过程中只利用学生的现有发展水平，那么学生的发展就会受到阻碍，只有走在发展前面的教学才是优秀的教学。至于如何让教学走在发展的前面，他认为儿童对于某种技能的掌握都有一个最佳的期限，教育工作者要能准确识别出儿童学习某一技能的最佳期限，从小让教学走在儿童发展的前面，以使教学效果达到最佳。

第三章 多媒体语境下初中语文有效教学调查与分析 ...................... 24 

第一节 初中语文的多媒体教学调查基本情况 ........................ 24
第二节 多媒体语境下初中语文有效教学调查结果的统计与分析 ........ 25
第四章 多媒体语境下初中语文有效教学优化策略 ........................ 42 
第一节 多媒体语境下语文教学设计是有效教学的前提 ................ 42
第二节  明确师生责任是多媒体语境下语文有效教学的重要条件 ....... 45
第三节 完善教学过程是多媒体语境下语文有效教学的关键 ............ 46
第四节 优化教学环境是多媒体语境下语文有效教学的保障 ............ 48
结束语 ............ 49 

第一节  结论 ........... 49 

第二节  不足与展望 ............... 49

第四章 多媒体语境下初中语文有效教学优化策略

第一节  多媒体语境下语文教学设计是有效教学的前提

多媒体教学设计源于教材，这就要求教师对课本的知识点了然于心，明确掌握课文中知识的点、线、面关系，并针对性地进行教学设计，这样才能对学生有的放矢的学习指导和训练，才能及时观察到学生与预设目标的差距，使学生进步。教学设计并不是简单的教材搬家，也不是为了吸引学生兴趣而使课件全部由图片、音乐、视频组成，过于绚丽的教学设计反而使学生无法专心投入到知识的学习中，所以，教师在掌握每篇课文所要达到的目标外，在教学设计过程中还要注意多媒体教学使用度的问题。 多媒体教学设计要高于教材。教材是一种文本语言，信息量和表现形式有限，由于受编写时间、课程设置等因素，内容不能面面俱到，更新速度不够快。信息时代信息更新速度快，为使学生能与时俱进，教学设计在不脱离教材知识点的基础上，可添加相关的最新动态等辅助性资料，充实教材内容，提升教学效果。多媒体教学设计的容量较大，可将教材文本内容以图、文、声、像相结合的形式表现出来，以动态图像代替静态文本，以有声代替无声，以立体代替平面展示，使教学内容更直观、生动，更容易引起学生的注意。每个教师有不同的风格，不能因为多媒体的使用而成为多媒体的操作机器，所以，教师应将自身的语言、表情、动作与多媒体教学结合在一起，既做好与学生情感的沟通，又利用多媒体使学生的听觉和视觉同时受到刺激，提高学生学习的兴趣，加深对教学内容的理解和记忆。从这个意义上讲，多媒体教学设计要高于教材。

第二节   明确师生责任是多媒体语境下语文有效教学的重要条件

基于当前应试教育的现状，很多教师只深入钻研语文学科知识，使学生记住、理解、掌握文章的知识，教师关心的也只是是不是记住了大纲要求背诵的文章、阅读是不是会做了、文章是不是会写了，在各项能力的提高方面所作有所欠缺，为了学生的全面发展，教师还应不断学习教育教学理论，在课堂上与学生平等对话，用心去交流，使全班学生参与到整个教学过程中。语文教材中的文学作品，大都凝聚着作者丰富的人生感悟、个性和情感，彰显不同的人格魅力，作者往往多角度的塑造立体的人物个性，所以，教师不能用固定的模式去阐释人物，不能对学生的不同见解怀有敌意，反而应当给予适当的鼓励，以期不断培养学生的理解能力、分析能力和创新思维能力等。

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结束语

第一节 结论 

多媒体技术对教育领域起着至关重要的作用，其在语文教学中的应用有利于提高课堂教学的有效性，能充分调动教师和学生的积极性，但其中不免也有一些问题，故依据教学最优化理论、视听教学理论、有效教学理论等，从多媒体教学设计、教学过程、教师、学生、环境五个维度对该校多媒体语境下初中语文有效教学进行评价，并针对调查结果，提出了建议。经分析本文得出以下结论：一、所选取的多媒体语境下有效教学评价指标能全面反映教学的情况，每个三级指标均从不同的层面反映教学过程中所要注意的点，每个三级指标都与教学效果成正相关。所选取的五个维度包括了教学设计、教学的参与者教师和学生、教学过程中教师的教和学生的学、影响整体的环境，相对比较完善，能较全面的反映教学现状 二、经过问卷调查基本掌握了该校多媒体语境下初中语文有效教学的情况，学生和教师对“多媒体能促进语文有效教学”成同意的态度，但教师和学生在具体的细节方面所做有所偏颇，尤其是教师的教学组织方面和学生的学习态度方面偏差较大，对此，我在文中提出了相应的建议。

第二节  不足与展望

本研究虽然取得了一定的成果，但也有很多方面做得不足：（一）对调查问卷的调查只是每个年级选取了一个班级作为调查对象，调查结果只能从大体上反映多媒体语境下初中语文有效教学的现状，不能分别反映每个年级学生的不同，所提策略需根据每个年级学生的不同进行调整。该调查只选取了一个学校，所得结论不能适用于其他各校，所以本研究具有一定的局限性。（二）由于本人的理论水平和能力有限，对优化策略的提出仅限于本人发现的问题，并且提出的策略可能需作调整才能应用到教学中。

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参考文献（略）

本文编号：44134