越南高校汉语教学现状调查与研究

发布时间：2016-05-13 08:33

第一章   绪   论

走向世界的不仅仅是中国经济，还有中国文化。得益于经济的发展，，中国文化打开以往的让人感觉到神秘的大门，开始在各国的朋友面前展现自己的姿势；因此、世界人民不单单是可以了解到五千年的中国文明、而且能够知道汉语是中国最美丽的文化标记，还能知道中国的文化是多么的博大精深。 越中两国山水相连，在经济、文化、历史等的各方面都有着密切的关系，越南政府十分重视两国友谊关系，此外还非常支持越南高校汉语教学事业并有不少推动其事业发展的措施。越南绝大部分的高校在目前全国汉语教学形势的驱使下基本都开设了汉语系或者是关于汉语类的专业，有的高校还把汉语设为非汉语类专业的选修课来教学。越南的高校在最近十年来的汉语教学的突飞猛进的情况下，因此迎来了汉语教学发展史上的最佳时期。据目前的统计，越南设有中文系或者关于汉语类的专业的高校、全国共有几十所大学，包括河内市就有十多所大学建设了汉语专业，并且统计出越南的在校就读中文系或中文相关类专业的高校学生达到了一万人左右。除了把汉语作为专业来开设之外，在越南的高校中把汉语作为主要的二外外语选修课来开设的高校也有很多。

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第二章   越南高等教育发展历史及未来的发展目标 

第一节   越南高等教育发展史简介

在此之前越南的大学后教育主要是按前苏联模式进行的，但是于 1976 年越南政府总理颁发的第 224 - TTg  号决策后达纳斯高校后培养工作才着手启动 ，而后基本是要拥有本科以上授业水准的讲授科技干部，由前苏联或者其他的部分东部欧洲的国家造就。此次决定主要确定了越南的工作方向和方针、是要自食其力地帮助本土教育出高素质的科技干部，越南这次开始也进入了本国培育高资历的教学干部的开端。越南在全国统一、也就是一九七六年后，全国都开始沿用北方的高校培养体制。而在高校培养类型层次方面存在的只局限于很狭隘的范围、多数的低级师范类的专科大学还有专科学校（单一科目的高校）。在关于高校培养的管理阶层的合政的方面，越南推广的是苛刻的统一分配制度还有名额分配制度。而越南高校培养独一合正当的建立人还有参加投资人则只有机关。

第二节    越南高等教育教育革新后的主要成就
越南各省市基本上都有高等远教培训基地（62/63 省市拥有大学或学院）。而高校的投资金融体制能够有所改善是由于国家对高等教育加大投资。投资于高等教育的社会资源迅速增加（与 81 所大学，学院和非公立院校，占的比例 21.5％）。萌芽形成全国高等教育质量监督及管理体系，国家，国家机构以及人民群众一起监督与投资于教育质量。为了提高师资队伍的质量，教育和培训部计划至2020年在全国高校针对教师进行培训硕士，博士学位。自 2010 年以来,每年大约有 1000 名教师在国内攻读博士，1000名教师在国外攻读硕博士。对 100%教师的评估是在自 2009 到 2010 学年学生参与实施的.到 2012 年,每个教师都能够使用一种外语和参加科研。规范和完善培训计划的质量：通过高等院校校长，系主任一起协商研究培训项目及教程，同时参考海外先进教程。根据越南国家统计局表明，自从 1995 年到 2004 年学生的数量不断增加，跟随着教师及高等院校的数量一年比一年多，但值得一提的是教师数量与学生数量的比例相差太多。蓬勃发展的越南高等教育还依然存在人力资源显然还跟不上。

第三章   越南高校汉语教学发展的回顾........24 

第一节   越南古代汉语教学............25
第二节   越南汉语教学：从 1946 年到现在..........40 
第四章   越南高校汉语教学机构及其招生情况...45 
第一节   越南高校汉语教学的机构........ 45
第二节   越南高校汉语教学三年来的招生情况.............50
第五章   越南高校汉语教学现状的调查分析..............57 
第一节   越南高校汉语教材的调查分析.......57
第二节   越南高校汉语师资的调查分析.........72
第三节   越南高校汉语学习者的评价.............78
第四节   越南高校汉语专业课程安排..........82
第五节   越南高校汉语教学方法..............100
第六节   越南高校汉语专业测试分析...........103
第七节   越南高校汉语教学案例分析............116

第六章   越南高校汉语教学存在的主要问题以及促进其发展的建议 

第一节   越南高校汉语教学目前存在的问题
越南汉语教师队伍分布不平衡，主要集中在一些大城市，著名的高等院校或历史悠久的汉语培训机构，其余民办高校、偏远地区的高等院校汉语教师队伍不但严重缺乏，而且教师队伍质量以及汉语教学质量远远低于一些落后的大城市的高等院校，如：富春大学：获得硕士学位的汉语教师有 3 名、潘珠征大学中文专业：获得硕士学位的汉语教师有 1 名，5 名本科学位的汉语教师，安江大学（汉语作为第二外语）、归仁大学（汉语作为第二外语）这两所高等院校只有 5 名汉语教师、茶荣大学是把汉语作为第二外语来教学，但是仅仅有 1 名本科学位的汉语教师。因为越南高校汉语测试似乎没有测试题库，所以给汉语教师测试设计工作带来了一定的困难。越南高校的汉语教师队伍正是应该需要一个公用的试题库系统，需要丰富经验的汉语教学专家按照语言测试原则、越南当地高校汉语教学情况设计出符合测试目标、质量和要求的试题库，保证信效度、客观性与易难度并同时做出分类便于查询使用。 

第二节   促进越南汉语教学发展的建议

由于中国经济的发展以及综合国力、国际地位的不断提升，因此与国外的政治、经济、文化等交流也都日益频繁起来，国际社会学习汉语的需求也因此迅速增长。根据统计,国外学习汉语的人数目前已经超过了 7000 万人次,大约 100 个国家正在各级各类的教学机构中教授汉语课程。虽然国外汉语教学的快速发展促使学习汉语人数的急剧增加，但是各国都面临着汉语教师严重缺乏的问题，因此许多国家也利用各种渠道向中国提出派遣汉语教师的要求，日本、德国、南非，以及欧美发达国家都在希望在汉语的师资上能够得到中国的帮助。选修课一般是为了介绍先进的科学技术和最新的科学成果而设立的；选修课是为了扩大学生的知识面（如中国语言文学专业的学生选修通史，化学专业的学生选修生物学，会计专业的学生选修法学概论等）而设立的；还有的选修课是为了满足学生的兴趣爱好，并且发展他们某一方面的才能、如专业的学生选修文学、音乐、绘画、戏剧等课程的才能。选修课一般可以分为限制性选修课与非限制性选修课。限制性选修课也称指定选修课，指学生须在某一学科门类的领域或一组课程中选修；如：有的专业教学计划规定高年级的学生须在某一专门或选修中选修几门课程。在国外的高等学校，往往规定学生须在自然科学和社会科学领域中选修几个学分的课程。还有一类非限制性选修课，也称为任意选修课，这类课程则不受上述规定的限制。为了适应个别的差异，因材施教、发挥专长、学生修习的选修课在专业教学计划中应占一定比例。但也不适宜过多，以免影响培养专门人才的基本规格。

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结   语

汉语教学因此得到复苏，并且也已经渐渐得到了提高，但是越南高校的汉语教学还面临着许多的困难，如：教学教科书、工具书和教学设备相当缺乏，本体自编教材比较弱，大部分都是用中国编写的教材,内容陈旧，词语老化而且教材内容编排有些不符合越南本地人的文化、风俗习惯和思想；还有对于汉语教学缺乏全国性的总体设计，越南一方面虽然同中国大陆恢复、保持正常的友好关系；另一方面、在改革开放中、主张和全世界各国朋友，特别是和东南亚各国都建立友好关系；但是在越南、汉语师资缺口大，职称、学历也普遍偏低，年龄结构更是不合理；越南每个高校的课程设置基本都不同，所以课程设置难免有些不够科学，选修课程相对比较少、理论性课程多；测试质量相当差，比较随意、脱离教学理论与基础等问题、本越南高校汉语教学教育财政投入不足，汉语教学设备不到位。

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参考文献（略）

本文编号：44455