初中地方美术课程资源开发与利用研究

发布时间：2016-05-18 22:17

1 引言

1.1 选题缘由
我国地域辽阔，各地区的经济发展和文化有着很大差异，这就造成了各地的美术教育发展极不平衡。长期以来，我国各地的美术课程都是实施国家统一的安排，美术教科书基本上是唯一的美术课程资源，这种教学内容和方式让学生和教师在教学过程中感觉枯燥无味，无法引起学生的兴趣，导致了教学效果差强人意。美术教育的目的是让学生能够欣赏美、发现美、创造美，而这种唯一的教学资源并不能达到这种目的，需要地方课程资源的补充，这不仅能够让各地的学生了解我国的地方文化和不同地区学生的差异，还能让地方美术文化得以传承。 20 世纪 90 年代，我国进行了艺术教育课程改革，开始研究课程资源开发与利用的问题。1992 年原国家教委颁发的《义务教育全日制小学、初级中学教学大纲（初审稿）》中，把中小学课程从管理权限上分为国家课程和地方安排课程两大类，由此，提出了地方课程的概念。同年，教育部颁布的《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲》中指出要增加乡土教材的比重，需达到总课时 10％～20％的比例，并要求教材内容不但要反映本地社会生活，还要反映本地经济发展的实际情况①。《义务教育美术课程标准（2001 版实验稿)》中提出应尽可能地利用校园、自然环境及社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学②。在 2011 版的《义务教育美术课程标准》中明确提出，教师应针对非常丰富的地方课程资源的实际情况下，努力做好相关工作，对地方美术课程资源进行积极的开发，同时要调查了解当地实际情况，进行分类整理，并加以充分利用，开展有特色的美术教育活动③。这些条文为美术教师开发地方美术课程资源提供了政策依据，深入挖掘地方美术课程资源，开发具有地方特色的美术课程是符合国家新课程改革的需求，也是美术教师所面临的重要课题。
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1.2 研究意义
如今国家现代化进程很快，但同时许多地方文化资源正在淡化和消失。而这些宝贵的资源正是我们需要保护和传承的，因为它们是前辈留给我们的丰富遗产，是伟大的前人智慧，是科技与现代艺术不能替代的民族艺术。美术教育要求具有时代性、前瞻性、创造性，将地方资源开发成美术课程资源并运用到美术教学中，能让学生直观的感受到那博大精深的民族艺术，增强他们的民族自豪感，从而将对传统文化的传承、弘扬和保护的意识内化，培养学生热爱家乡的情怀。初中美术课堂枯燥、单板、内容单一，我们常常说“兴趣是最好的老师”，就是因为教科书上的多数内容与我们的生活脱节，不能引起师生的共鸣，造成教学效果的不理想。“艺术源于生活，高于生活”，可见艺术与生活的关系多么紧密，而地方美术课程资源的开发与利用就刚刚能够提供这种紧密的可能性。相对于教科书，地方美术课程资源就来源于学生的身边，内容具有丰富性和开放性，让学生觉得亲切，提高了学习兴趣。老师在开发这些资源时会设计丰富多彩的教学活动，课堂互动增多，不再是老师讲学生画，因为是学生感兴趣的教学内容和方式，在课堂上他们就能够变被动为主动。同时丰富了学生对多种文化的体验，提高了审美能力和鉴赏能力，陶冶了审美情操，从而提高艺术修养。 
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2 美术课程资源的核心概念界定、分类、特点与筛选

2.1 核心概念的界定
2.1.1 课程资源
课程资源是课程组织建设的基础，也是课程内容的主要来源。主要是指学校、教材、社区与家庭中所有能够帮助学生综合发展的各种资源，其中教材是课程资源的核心。 吴刚平在《课程资源的理论构想》一文中，，提出了广义与狭义的课程资源的概念。广义的课程资源指能够有助于达成课程目标的各种因素资源，狭义的课程资源是指仅能够促成课程形成的直接因素来源。相对广义的课程资源指的是课程形成的来源因素（即素材性课程资源，如技能、经验与知识等方面的因素）与必要而直接的实施条件（即条件性课程资源，如人力、财力、时间、环境等因素）①。有学者指出我们可能对狭义的课程资源的理解会固定在物质条件上，如专业教室、教学设备、仪器、教学用具、材料等②。因此，可以将课程资源理解为为了实现教学目标和培养学生全面发展为目的的教学活动中所有能够利用的各类人文、自然、社会资源。  

2.1.2 美术课程资源
课程资源拥有多质性的特点，同样的一种资源在利用的用处上并没有规定只能用于一门学科，可为多门学科课程开发与利用。例如一处古迹建筑，既能作为历史课程资源，成为学生研究建筑风格的对象，还能成为政治学科课程资源，可以研究当时社会生活状态，同时还能作为美术课程资源，为学生提供现场写生的风景资源。因此，凡是能为美术课程服务，进入美术课堂，完成美术教学并实现美术课程目标的资源，都可以把它称作美术课程资源。
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2.2 美术课程资源的分类

笔者在查阅了大量的有关美术课程资源理论文献后，将美术课程资源根据功能特点、空间分布、性质等 3 个方面进行了分类。素材性美术课程资源是指对美术课程起作用，并且是能够组成课程的材料的资源。如知识、经验、技能、情感、态度以及美术课程的培养目标等方面的因素。条件性美术课程资源主要指美术课程实施的范围与水平，其中包括水平的人力、物力和财力资源(时间、场地、人员、设备等)。主要特点是直接作用于美术课程，并不是美术课程形成的直接来源，但它却在很大程度上对课程实施的范围与水平起着很大程度上的决定作用④。但很多资源并没有明显特征区分，具有双重特征。如地方美术展览馆，不但可以为美术课程提供所需的内容材料，还可以为学生提供户外实践学习的场地。校内美术课程资源，指在校园内能够用来进行美术教学的各种人员、团体活动、教学场地、设备仪器和校园文化环境等资源。具体包括：师生群体、美术教材和书籍、美术兴趣小组、艺术节作品展览、教学的活动场所、美术室、美术教学用具、校园环境建设等。 校外美术课程资源是指在学校以外可供开发与利用的各种课程资源。例如社区、家庭以及整个社会中能够被用在美术教育教学中的所有社区资源条件、各种锻炼设施、丰富的网络信息与自然资源等①。也包括校外涉及到政治、经济、文化方面的各单位，如地方政府、企事业单位和具有指导地方课程力量的单位。具体指研究机构、纪念馆、博物馆、民间美术、名胜古迹等②。社区美术课程资源主要有社区活动、雕塑小品、房屋建筑、小区绿化等。家庭美术课程资源包括学生家长、家庭的装饰用品、家庭藏书、电脑、与美术相关的一切事物、以及家长自己的美术知识、对美术学科的认识和理解等。社会美术课程资源主要包括形式多样的媒体资源，如影视、广告、设计等。地方美术课程资源除了包括民间美术等具体的美术形式外，还包括物产资源、自然资源、人文资源等③。 
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3 新津县美术课程资源概况与开发利用状况 ......... 17 
3.1 新津县部分初中学校简介 ..... 17 
3.2 新津美术课程资源概况 ....... 18 
3.3 新津县初中地方美术课程资源开发与利用状况 ........ 22 
4 新津县地方美术课程资源开发与利用策略 ......... 32 
4.1 新津县地方美术课程资源开发与利用的途径 .......... 32 
4.2 新津县地方美术课程资源开发与利用的具体实施 ...... 33 
4.3 国家美术课程资源与地方美术课程资源相互补充的关系 ....... 38 
5 新津县观音寺壁画艺术的教学案例 ........ 39 
5.1 单元教学课题：《新津观音寺壁画艺术》 ..... 39 
5.2 教学评价 ..... 45 
5.3 教学成果分析 ........ 46 

5 新津县观音寺壁画艺术的教学案例

新津观音寺是全国重点文物保护单位，而毗卢殿的明代壁画，被誉为观音寺的“镇寺之宝”。2013 版人民美术出版社出版的九年级上册 16 课的课题也是《新津观音寺壁画》，可见选择观音寺壁画艺术作为新津县初中地方美术课程资源开发与利用的课题研究，是符合社会、学生发展需求与老师能力的。本次教学案例设计按照新课程标准的要求，结合《新津观音寺壁画》一课，进行美术单元教学。  

5.1 单元教学课题：《新津观音寺壁画艺术》 

通过对观音寺壁画艺术图片的展示,让学生了解观音寺壁画的艺术和历史研究价值,使学生对观音寺壁画产生兴趣与探究热情。 通过欣赏图片、小组讨论的过程，理解佛教文化在壁画艺术中的应用,培养学生合作与归纳能力。 通过感受观音寺壁画艺术的魅力,培养学生审美能力,激发学生对家乡文化的热爱. 课后小结：本课通过展示图片引入课题，吸引了学生的注意力，激起了他们的兴趣。在学生听笔者对壁画艺术的详细讲解后，学生对自己家乡有如此宝贵的文物而自豪，并表现出了愿意去研究学习的愿望，这为接下来的教学活动打下了基础。 

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结论

在新课改的背景下，开发与利用地方美术课程资源是美术教师面临的一个重要课题。本论文以新津县初中地方美术课程资源开发与利用为研究对象，采用文献法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、案例研究等调查方法。分别对课程资源、美术课程资源、地方美术课程资源、新津县地方美术课程资源做了概念界定，并对地方美术课程资源进行了归纳分类。笔者对新津县初中地方美术课程资源开发与利用的现状做了问卷调查分析，肯定取得的成绩，指出存在的问题，在此基础上提出了新津县地方美术课程资源开发与利用的策略，包括开发与利用的途径、具体实施、国家美术课程资源与地方美术课程资源关系等，同时根据具体情况和地方特色进行了《观音寺壁画艺术》的单元教学，以进行新津县初中地方美术课程资源开发与利用的实践研究。 从研究结果来说，本课题选择笔者所在地区的特色资源进行开发，进行多个模块教学（线描、版画、剪纸），同时编制相应的校本教材，将其充分利用在美术课堂上。可以发现学生的学习兴趣很浓厚，解决了他们学习美术的内驱力问题；可以培养学生多种能力，全面提升综合素质；学生对来源于生活的资源接受度很高，激发了他们热爱家乡的情感与保护家乡文化的意识；能解决国家美术课程不能满足新津县地方美术教育需求的问题，丰富美术课堂；能解决新津地方资源的丰富与开发利用薄弱的矛盾；同时还能为新津县兄弟学校及其它相似地区提供一些借鉴和参考的资料。 
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参考文献(略)

本文编号：46863