运用元认知策略提高大学生英语自我调节学习能力

发布时间：2016-05-30 05:11

摘要：本文运用元认知策略提高大学生英语自我调节学习能力，使学习者成为能积极主动的承担自己的学习责任的学习主体。通过结果分析可以看出，实验斑的学习效率比对照班有显薯提高；元认知策略方面的变化表明，大学生经常对学习方法和认知策略进行反思和评估，及时自我调节所使用的策略，努力探索符合自己的个性化的有效英语学习策略，自我调节学习能力得到增强。与此同时，老师应该意识到他们在培养终生学习者的任务中占据着重要地位，加强对大学生自我调节学习的心理干预，关注元认知策略的研究动态，以及教育学还有认知理论的发展，为提高大学生英语自我调节学习能力，提供更加有效的教学策略，，
关键词：英语  自我调节  元认知策略

1 引言

信息时代的到来和人们生活的日益国际化使英语的使用变得前所未有的广泛与频繁，随着人们对学习策略的深入研究，研究者逐渐意识到运用元认知策略提高大学生英语自我调节学习能力的重要性。自我调节学习理论假设大学生能够通过选择和利用适当的动机、元认知策略来提高自己的学习能力；能够主动选择、建构甚至创造优越的学习环境和自身的心理环境；能够在选择适合自己的学习方式方面起重要作用[1]。

在这种大的背景下，我们英语教师如何提供更加有效的教学策略，以便更好地帮助大学生提高英语自我调节学习能力。在英语学习中，以学习者为中心的教学方式强调教会大学生自己学习，做自己学习的主人，故自我调节学习能力被认为是大学生学会终生学习的必要条件。本文试图探寻运用元认知策略提高大学生英语自我调节学习能力，使学习者成为能积极主动的承担自己的学习责任的学习主体。

2 元认知策略与自我调节学习           

3 运用元认知策略提高英语自我调节学习能力的课例

4 结论及启示

4.1结论

（1）通过表1、表2结果分析可以看出，实验斑的学习效率比对照班有显薯提高。
（2）通过表3元认知策略方面的变化表明，我采取随堂小测、小组评比、优秀作业网络展示等方式，进行学习过程的检测评价、激励保证了计划策略和监控策略的实施。大学生经常对学习方法和元认知策略进行反思和评估，及时自我调节所使用的策略，努力探索符合自己的个性化的有效英语元认知学习策略，自我调节学习能力得到增强
4.2几点启示
从中学那种应试教育过度到大学的自由学习氛围，大学生非常需要在思想上和行动上接受指导，元认知策略对于他们今后的自我调节学习有很大的帮助[5]。
首先，老师应该意识到他们在培养终生学习者的任务中占据着重要地位，授人以鱼不如授人以“渔”，外语教师不仅仅肩负着传播语言知识的重任，而且应该多为大学生考虑，辅导大学生正确的使用元认知策略来宏观掌控自己的学习。老师们应当将自己看作是学习的促进者、参考者、或说服者，而不是简单的知识传递者。
其次，加强自我调节学习的心理干预。一般大学生对英语作文比较害怕，作为教师可以这样进行心理调节。比如，评卷的老师，根据开头的句子，会给文章打个总体分。用“l think"，可以给2分。“In my eyes，In my view，In my opinion”句式不一样了吧？这是7分水平，再难一点儿，“as far as……I am concerned”8分，“Based on the paragraph，we can make a conclusion that……”10分。最后这种形式，文字富于变化，无形之中是不是也解决了字数凑不够的难题？ 其实没你想象得那么难，作文如果是20分满分的话，拿到12分是非常容易的。 
再次，老师应该意识到自己在培养大学生元认知策略中的重要性，除了增加自己的元认知策略的知识外，应关注元认知策略的研究动态，以及教育学还有认知理论的发展，这将对于实际的教学应用起到不小的帮助作用。因此，元认知策略对于大学生从中学到社会的过度，成为会终身学习的社会人才具有重要促进作用。

参考文献

[1]苏丹等．自我调节学习的研究述评及其发展状况[J]．天津师范大学学报（社会科学版），2011，（2）

[2]尔弗拉维尔（J. H. Flavell）等．认知发展[M]．邓赐平等译．华东师范大学出版社，2002
[3]建青媛．大学生自我调节学习能力和二语习得的关系[J]．北方文学(下半月)，2010，（6）
[4]尹燕．运用自我调节学习循环模式培养大学生元认知能力的研究[D]．山东师范大学硕士学位论文，2008
[5]杜华良，许丽芹．大学英语课程大学生自我调节学习情况调查[J]．科技信息，2009，（27）




本文编号：51776