初中物理教学中渗透法制教育的探究

发布时间：2016-06-07 11:14

1 引 言

反思我们长时间的教学实践不难发现，物理课堂教学并没有很好的将法律教育渗透进来，同时这也是我国素质教育的一大难题。带着这一难题，以初中物理教材、习题、实验等为出发点，以与之相关的生活现象、电视剧情、法律案例及相关法律为着力点进行研究，通过课堂上深入浅出地渗入并与之互动，使学生真正了解生活中因无知而导致违法犯罪的原理、电视电影虚假剧情不可模仿的原因、社会中出现的案例及根据相关法律而应承担的后果。这样既能增加学生对物理课程的兴趣，又能让他们在学好物理这门学科的同时接受到法制教育。我国早在 2010 年，就已正式颁布了自迈入新世纪后的首项教育发展刚要，即《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，该纲要的第六十四条详细表明：要全面积极地展开普法教育，促进全体教职员工和学生认知能力以及法律素质的提升，积极主动知法遵法，做遵纪守法的典范。[5]

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2 初中物理教学中渗透法制教育的方法

2.1 教材剖析法

现代家庭的收入水平也随着社会的发展不断上升，很多家庭已经拥有了自己的轿车，不论何时都能看到车水马龙的景象，而与此同时车祸的发生率也较为突出。很多人并不清楚安全带的作用，甚至觉得系安全带属于个人习惯行为，因此很多人疏于安全防范，造成严重的后果。在这里，教师更应该通过《中国人民共和国道路交通安全法》关于安全带这方面的立法主旨强调系安全带是一种法律行为和必要行为，尤其是驾驶小型客车的司机和乘坐前排的人员，要让学生从法律层面认识到系安全带是一种必须的法律行为。但是大多数学生都会好奇对于驾驶员不系安全带又是怎么处罚的呢？副驾驶不系安全带又有何处罚措施？因为在教科书这一章节中没有具体提到，学生也无从知晓。因此就需要教师深层次的发掘并给学生明确的答案：2013 年最新《中国人民共和国道路交通安全法》中关于交通违法的处理第 3、4 条指出：“不系安全带，记 3 分，罚 100 元；副驾驶不系安全带记 1 分，罚 50 元”[20]。通过这些有理有据的法律知识的渗入，学生知其然也能够知其所以然，在丰富课堂的同时也增加了学生的法律知识，使其能够自觉规范自己的日常行为并能够提醒他人自觉遵守法律制度。

2.2 教辅引申法

通过学生课堂上的学习，我相信很多学生会很容易的判断出这道题的正确答案（B），而大多数老师在讲解这类习题的时候也都会做一引申，诸如什么是噪声、噪声的危害、控制噪声的方法等，让学生知道如何减少噪声对我们造成的影响，同时尽量避免影响他人的学习和休息。其实如果稍加用心就会发现在物理习题中更容易渗透与法律有关的知识内容。生活离不开物理，也离不开法律，在生活化的物理习题中渗透法制教育，更能增强法制教育的深度和广度。那么，针对这一道题，作为教师的我们便可以进一步引导和拓展：既然噪声有危害，，对于危害大的噪声国家是否有相关法律的规定呢？从而可以顺理成章地引申《中华人民共和国环境噪声污染防治法》第七条的相关要求：无论单位还是个人，都要把爱护声环境作为自己基本的职责并严格执行，同时享有举报、指控那些对环境造成噪声污染的人的权利。该法律在第十四条也指出：建设项目进行新建、改建或者扩建时，必须按照国家颁布的建设项目相关环境保护制度进行实施,对于在建设过程中可能引起噪声的项目，投资机构务必上交环境影响报告书，报告书中要指出保护环境免受噪声污染的相关措施，还要出具当地居民及单位的意见，然后依据国家制定的流程上报环保部门核准。[22]通过这一法律条例的渗透，从而增强学生的自我法律保护意识。

3 初中物理渗透法制教育教学实施现状调..... 21

3.2 初中物理教学中渗透法制教育的实施现状........ 21
4 渗透法制教育的初中物理教学效果的调查.............. 25
4.1 问卷调查与数据收集.......... 25
4.2 初中物理教学中渗透法制教育的效果调查............ 26
4.3 初中物理教学中渗透法制教育效果调查分析.................. 27
5 初中物理教学中渗透法制教育调查结果分析.......... 37
5.1 高认知率、低实施率的原因分析............. 37
5.2 实施程度参差不齐的差异分析......... 40
5.3 讨论与建议.............. 45

5 初中物理教学中渗透法制教育调查结果分析

5.1 高认知率、低实施率的原因分析

针对初中物理教师对于在初中物理教学中渗透法制教育的认知率较高，但是实施情况却不容乐观这一矛盾现象，根据调查问卷中所设计的问题 4 的反馈结果，进一步探究影响初中物理教师在教学中渗透法制教育的原因。为保证调查对象的合理性，专门抽取在初中物理教学中渗透法制教育得分未能及格的 49 位教师的调查问卷作为统计内容，数据调查统计结果如图 5-1 所示。从图 5-1 中可以明显看出，影响初中物理教师在教学中渗透法制教育的原因主要有5 大类，其中 42.86%的教师认为是由于自己的知识面不够宽广，懂的法律太少；20.41%的教师认为是学校没要求，自己没必要这样做；28.57%的教师认为是教学内容多而课时少，加之任课班级较多，所以没有时间；6.12%的教师认为是由于学校提供的教学资源太少；还有 2.04%的教师是由于其他原因的影响。

5.2 实施程度参差不齐的差异分析

对于初中物理教师在教学中渗透法制教育实施情况参差不齐的现象，本研究通过对调查表上教师基本信息的整理和统计，总结归纳为四种不同的因素，即：性别、年龄、学历和学校所在区域，并针对这四种因素作了进一步的具体影响分析。根据教师在初中物理教学中渗透法制教育的得分，运用 SPSS19.0 分别从性别、年龄、学历、区域四个方面进行单因素方差分析，探究不同教师自身内在因素对其在教学中渗透法制教育的影响。

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6 结 论

由于笔者自身能力及客观条件有限，本次探究仍然存在一些问题，一是调查的范围不够宽广，从严格意义上不能代表全国整体的现状，这也是下一步继续探究所应关注的内容；二是调查的样本量不够大，样本量越多反应的情况越接近现实的状态，但是由于条件有限，仅选取了有效参与调查的 60 位教师和其所任课的班级作为统计样本；三是问卷的编制还不够系统化，部分问题的探究还不足够深入，例如本论文主要是从性别、年龄、学历、学校所在区域四个方面分析影响初中物理教师在教学中渗透法制教育的内在原因，而没有针对教师其他方面的内因做全面分析等等，这些问题都有待进一步的探索和解决，也是继续探究的重点和努力的方向。

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参考文献（略）

本文编号：54277