广西高中地理环境教育现状及校本课程开发研究

发布时间：2016-06-07 11:14

引言

从南宁市五所高中抽取学生进行问卷调查，从学生对于高中地理环境教育的兴趣调查出发，，针对学生地理环境知识基础、获取地理环境知识的途径、环境保护行为、环境保护意识、地理课堂教学中的环境教育状况、学生对于地理环境教育的意愿、学生对地理环境教育的建议及学生对广西地区地理环境知识的兴趣调查等方面设置问题进行调查。同时从南宁市八所高中抽取一线优秀地理教师进行访谈及问卷调查，从教师对于高中地理环境教育目标的认识调查出发，调查教师对学生地理环境教育状况的评价、教师的地理环境教育状况及教师对于广西区地理环境教育校本课程开发的看法与建议。经过几年的教学实践，笔者认为，环境教育是一门跨学科的教育，也是一门独立的教育学科。长久以来，环境教育的内容只是被教师在授课时有意无意的穿插在教学里，没有形成系统；并且教师的专业素质也存在参差不齐的状况，对于环境相关的专业知识并没有统一的培训。因此，环境教育应被定义为：环境教育是在传授环境科学知识及环境法律知识的同时，培养学生的环境意识，修正学生的环境行为。环境教育的核心教学内容应包括：自然及人文方面基础的环境科学知识，环境法律的相关条例，对学生环境意识及环境行为的培养。

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第一章 高中地理教材中的环境教育

第一节 地理科学与环境教育

地理学是一门具有综合性质的科学，既包含自然科学性质又包含社会科学性质，是一门以自然地理环境、人类活动与地理环境间的关联为科研对象的科学。环境问题的产生和发展是伴随着社会经济的发展而出现并发展的，其实质是发展问题，也是研究自然环境与人类社会之间如何协调发展的问题[23]。环境问题的发生、发展及变化都体现在一定区域内，环境教育则是从环境问题产生和变化的空间差异及其相互之间的关联来揭示它们的问题实质及其发展、变化的规律，以期达到解释、说明并进一步解决环境问题的目的[24]。地理科学和环境教育，就其课程本质而言是相近的，兼顾综合性和地域性两大特点。

第二节 高中地理教材概况

地理教材是教师达到地理教育教学目标、实施教学计划的重要依据，也是教师教学和学生学习的主要载体，更是引导学生素质发展、人格构建以及认知形成的重要媒介和主要手段。对于极少接触校外生活的学生来说，地理教材是学生获取地理知识的主要来源。通过教师的教学活动，甚至能影响学生世界观、人生观和价值观的形成与发展。而地理教材最重要的作用是传授地理自然科学的各种基础知识及自然规律。目前，我国通过国家初审的教材有四套：人教版、湘教版、鲁教版和中图版，并全部进入试验省区试用。各地区在实际教学中对教材的选择有所不同，这其中人教版是使用最为广泛的教材。南宁市高中地理教材的选择以人教版为主，是以本研究以南宁市现行地理教材——2008 年人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书：必修地理 1、必修地理 2、必修地理 3、地理选修 3（旅游地理）、地理选修 5（自然灾害与防治）、地理选修6（环境保护）等六本教材作为研究和分析的对象。整理教材中与地理环境教育相关的内容，为广西区级地理环境教育校本课程的开发提供素材。

第二章 广西环境教育现状........16
第一节 调查问卷概况.................16
二节 学生调查问卷分析..........16
第三节 教师调查问卷分析............25
第三章 广西地理环境教育校本课程开发研究..32
第一节 广西的地理环境资源...........32
第二节 广西高中地理环境教育校本课程开发的意义.............32
第三节 广西高中地理环境教育校本课程开发的指导思想................33
第四节 广西高中地理环境教育校本课程开发的措施..........34
结语..........................55

第三章 广西地理环境教育校本课程开发研究

第一节 广西的地理环境资源

广西河流众多，总体特征是：平原型少；河流流向多与地质构造相一致；水量丰沛，降水的季节性变化大，水资源时空分布不均；水流湍急，河流落差大，水能资源丰沛；河岸高、河道多曲折蜿蜒，多峡谷、险滩；河流含沙量较。广西大陆海岸线广阔，全长 1500 多公里。东起广东与广西交界的洗米河口，西至中国与越南边界的北仑河口。海岸类型为冲积平原海岸和台地海岸，海岸蜿蜒曲折，沿海形成防城港、北海港、钦州港等众多优良天然港湾；沿海有岛屿 697 个，其中面积最大的是涠洲岛；浅海面积及滩涂面积广阔；海洋生态环境良好[27]。广西区位优越，气候特点突出。石灰岩广布，是典型的岩溶地貌区，河流众多。在自然地理与人文地理方面都具有其鲜明的特色，独特又丰富的地理环境资源为本区地理环境教育校本课程的开发提供了丰富的素材。

第二节 广西高中地理环境教育校本课程开发的意义

教师是学校实施重要的组成部分，也是开发校本课程的生力军及主体力量。校本课程的效能，是透过教师的教学和学生经验构建的。教师的自身综合素质影响其对校本课程内容的选择与组织，也影响教师使用校本课程教学的品质。在校本课程开发的过程中，教师的教材开发能力得到提升，教师经验的相互交流也有益于教师综合素质的发展。校本课程的开发和实施与教师综合素质发展之间，其本质是一种相互促进的关系。校本课程开发在为教师提供了发挥专业才干场所的同时,也促进了教师的专业化发展，是教师终身发展的一条有效途径。在开发广西地理环境教育校本课程的过程中，即能培养教师的综合素质，又能促进教师的专业化发展。

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结语

本研究以南宁现行地理教材——2008 年人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书：必修地理 1、必修地理 2、必修地理 3、地理选修 3、地理选修 5、地理选修 6为研究基础，对教材进行整理分析，为广西地理环境教育校本课程的开发提供基础素材。又以广西高中地理环境教育的现状及校本课程的开发为调查目标，抽取了广西南宁市几所高中，以问卷调查的形式，分别对学生及教师展开抽样调查。以地理环境教育基础，学生环保意识及环保行为，地理课堂上的环境教育状况，学生和教师对于广西区级地理环境教育校本课程开发的需求及建议等方面调查入手，分析学生对于地理环境教育的需求，结合教师问卷调查的结果，进行广西地理地理环境教育校本课程的开发研究，为广西的地理环境教育事业提供一定的教材素材和服务。

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参考文献（略）

本文编号：54281