高中思想政治课教师使用多媒体教学存在的问题及其对策研究

发布时间：2016-06-07 11:17

导论

从促进学生发展方面看，思想政治课多媒体教学的优越性日益彰显。许晶认为，高中思想政治课多媒体教学能够启发学生的思维，促进学生主体性发挥；可以培养学生的情感，提高学生的思想觉悟和水平。王俊英中认为，思想政治裸中使用多媒体教学手段有助于启发学生的思维，激发学生的学习积极性、主动性和创造性；多媒体教学生动、直观，可培养和提高学生的创造力和创新能力、批判性思维能为以及解决问题的能为；多媒体教学可以增加学生的知识积累，从而培养具有开拓、创新精神的人才。思想政治学科中使用多媒体教学手段能够实现人机交互和师生双向互动，培养和提高学生在学习中的参与意识；可以提高信息传输容量，培养提高学生综合分析思维能力；可以丰富教学内容的呈现方式，完善学生学习过程；运用多媒体课件组织教学，可以延伸学生的学习方式；拓宽学生知识面，激发学生潜在的创造灵感，培养和提高学生的创造能力.

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一、 高中思想政治课多媒体教学的特点和优点

（一）高中思想政治课多媒体教学的特点

传统的思想政治课教学手段侧重于理论的说教，学生也对该课程的兴趣比较有限。一方面，思想政治课没有得到应有的重视，学生没有形成对该课程的科学认识；另一方面，教学方式、手段的呆板使得学生难以对其产生兴趣。多媒体教学可Ｌ义适过教学手段的改善来解决该一问题。在思想政治课中使用多媒体教学手段，能够调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，使学生在趣味与知识中实现学习目标。思想政治课教学中，在情景教学模式和案例教学模式中使用多媒体教学手段在调动学生学习积极性、活跃课堂氛围方面的作用尤为明显。情景教学模式的基本程序是：创设情景一一参与活动￣一总结转化。教师根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐撞染、场景表演等手段构成生动形象的教学情景，使学生融入情景，以活跃课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。这些情景的创设，大都离不开多媒体的教学手段的参与。案例教学模式对于调动学生积极性、活跃课堂氛围同样具有重要的作用。选择具有典型性、针对性、真实性、新颖性以及可探讨性的案例，通过多媒体教学手段来呈现这些案例，不仅操作简单易行，而且可调动学生的兴趣和积极性，从而营造积极活跃的课堂氛围。

（二）高中思想政治课中使用多媒体教学的优点

笔者对武汉市区的五所高中的8名教师进行访谈调查，在关于＂你觉得多媒体教学手段给思想政治课教学带来了哪些帮助？＂这个问题上，有４名教师认为多媒体教学可以节省板书时间，提高效率；4名教师认为可丰富材料，提高容量，补充知识。与此同时，笔者对武汉市区的五所高中的249名学生进行问卷调查，在关于＂你认为思想政治课上使用多媒体教学手段（和传统教学手段相比）能提高你的课堂学习效率吗？＂这个问题上，有58.7％（有效百分比）的学生认为＂能＂，37.2％认为＂不明盈＂，4.0％认为＂不能＂。可见，在高中思想政治课上使用多媒体教学，在节省板书时间、增加课堂容量、提高课堂效率方面的作用是显而易见的。

三、高中思想政治课教师使用多媒体教学存在问题的原因...20

(一)多媒体和教材本身的问题....20

(二)部分教师素质偏低......22

(三)教学意识和教育理念存在偏差...23

四、提升高中思想政治课教师使用多媒体教学效果的具体策略.......25

(一)强化意识,更新理念...............25

(二)提高技能,完善教学..........27

结语......31

四、提升高中思想政治谋教师使用多媒体教学效果的具体策略

（一）强化意识，更新理念

对于思想政治课教师来讲，提高自身的专业素养不仅要从专业角色、专业知识、专业技能方面着手，更要从专业精神和专业人格着手。思想政治课教师不仅要传授学生知识、培养学生能力，更要学生实现情感态度价值观的升华。身正为师，德高为范。要想学生实现情感态度价值观的升华，教师自身必须要具有专业的精神和人格。必须自觉培养对教育教学工作的敬业精神、奉献精神，做到严于律己、为人师表，坚持团结协作、共同进步？，培养良好的个性修养和良好的道德品质。就思想政治课教师使用多媒体教学手段而言，无论是备课还是讲课，都需要端正态度，提高责任意识。对教育教学目标负责，对学生负责。端正态度，合理使用教学资源，杜绝直接下载、抄袭他人制作的课件内容，而应该合理借鉴、使用网络或他人的教学资源，根据自身的教学理念、思想、风格亲自制作符合本地区本校实际的、具有特色、富有创造性的课件，以激发学生兴趣、引起学生共鸣，同时提高教师教学设计能力。

（二）提高技能，完善教学

多媒体课件的使用技能即多媒体教学的技能。在操作多媒体课件的过程中，要避免对多媒体的过分依赖而导致师生之间、生生之间情感交流的缺乏，要根据需要适时増加师生互动以及生生互动，从而増加师生之间、生生么间的情感交流；在播放幻灯片的过程中，也要根据需要适时作出必要的停顿，给予学生一定的时间思考、理解、消化知识和做相关记录；对重点、难点也要作出必要的补充讲解；在教学过程中，对于需要激发学生想象、发散学生思维的内容，则要避免使用多媒体呈现；对于生成性资源的开发，则要靠教师的知识的积累、灵活的反应和艺术化的处理方式，通过传统的讲授、与学生的互动等方式去完成。
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结语

思想政治课多媒体教学手段无疑具有传统教学手段无可比拟的化越性，但也存在些许不足之处，总体上讲是瑕不掩瑜。思想政治课上使用多媒体教学手段，应当围绕上述标准，实现上述要求和目标。而当前的主要问题是，部分思想政治课教师在使用这种教学手段的过程中遇到不少问题，导致其多媒体课堂教学存在遗憾。思想政治课教师在完善教育教学专业知识的前提下，也应该不断提高教育教学技能。多媒体教学手段作为现代化教学手段之一，是可以而且应该为广大教师掌握并使用的。认真研究课程、教材、教法，更新教育教学理念，充分发挥多媒体教学手段的特色，简洁、艺术地组织课件内容，，尽量满足学生要求，需要时则用、不需要时则不用，不走极端、不瞎折腾，坚持科学性、思想性、时代性、灵活性、适度性、艺术性，正确处理师生地位和关系，结合自身特点和优势、具体问题具体分析、创造性地使用多媒体教学手段，艺术性地完成思想政治课教学，是解决当前思想政治课教师使用多媒体教学存在问题的最终出路。

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参考文献（略）

本文编号：54298