初中地理课程中生态教育的现状与对策研究
第一章 绪论
当前，生态危机已经成为全球性的战略问题，保护生态环境、爱护地球已成为全人类的共识。中国作为发展中国家的人口大国，也正面临着严峻生态问题的威胁，其可持续发展还面临着七大挑战[1]：水资源问题、空气问题、土壤问题、能源问题、交通问题、人口问题和粮食问题。这些生态问题如洪水猛兽般严重地阻碍着中国社会的可持续发展和社会生态文明的构建。人类在追求经济发展的工业化道路上，不断加大对自然资源的掠夺力度，对自然界的利用甚至改造都严重超过了自然的负荷能力，最终导致了种种严峻的生态问题。究其原因，生态问题是人类对自然资源不合理的利用以及人类不合理的生活方式导致的。因此，改变人类对自然的错误认识，树立正确的生态观念能够从根本上缓解生态危机。培养全社会公众的生态意识是解决人类当前严峻生态危机的思想基础，生态意识的强烈与否能够直接影响着公众保护生态环境的思想与行为，也直接关系到环境法律法规以及环保措施的制定和实施，最终影响着生态环境的改善。生态教育是提高生态意识的根本途径，还能够解决生态危机，为生态文明的构建和社会的可持续发展提供精神资源[2]。只有通过在学校教育中实施生态教育，才能够让生态意识在社会中实现普遍地加强，才能从根本上解决生态意识提高的问题。因此，在学校中实施生态教育是当今社会不断发展的需要。
一、核心概念界定
生态一词最开始是起源于古希腊的一个词汇，它的本意是指“住所”或者“栖息地”。概况的说，生态就是指地球上一切生物的生存状态，还包括生物与生物之间以及生物与环境之间相互紧密的关系，也可以说是生物在一定的自然环境下生存和发展的状态[10]。生态一词最开始是研究生物个体的，目前，生态涉及的范围和领域越来越广泛，它所包含的内容和范畴也在不断的发展和丰富。（二） 生态教育的内涵
总体来说，学术界对生态教育概念的界定主要包括以下三个核心内容：第一，生态教育是以生态学为基础，包括其思想、理念、基本原理以及方法等；第二，生态教育的主要内容是受教育者进行生态文化知识的传授、生态世界观的培养以及生态行为的养成，最终提高受教育者的生态素养；第三，生态教育的最终目标是通过完善教育理论和优化教育方式，实现生态文明的构建和社会的可持续发展。关于生态教育概念的界定，本文从教育内容的角度出发，认为在地理课程中实施的生态教育是：教师在地理教学中运用现代教学方法，结合地理学科特点以及教学内容，在教学的各个环节对学生进行生态知识的传播与渗透，培养生态意识，促进良好生态行为形成的一种教育；在教学过程中，教师帮助和引导受教育者形成新的生态价值观和可持续发展观念，提高受教育者的生态素养，最终促进受教育者自身素质的全面发展。
第三章 现状调查与结果分析........15
一、调查设计.......15二、调查结果与分析.........17
三、存在问题与原因分析.........25
第四章 初中地理课程加强生态教育的对策.............29
一、端正生态教育态度 优化学校评价制度..............29
二、提高教师的生态教育素养........32
三、采用多元化的教学方法.........34
四、社会、学校、家庭三者形成教育合力..........37
第五章 结语.............41
一、主要结论............41
二、创新与不足............41
第四章 初中地理课程加强生态教育的对策
一、端正生态教育态度 优化学校评价制度
在树立了科学正确的生态观念之后，教师要适时培养学生的生态意识。生态意识是学习生态知识以及形成生态行为的前提和基础，有了强烈的生态意识才会产生去学习生态知识的行为，才会在日常生活中形成良好的生态行为习惯。生态意识需要在生活、学习甚至工作中不断的培养和教育才能逐渐形成，它不会自发地产生。为了保证生态教育在教学中的实施，教师必须注重学生生态意识的培养。初中地理教材中包含了很多生态内容，教师在教学时可利用教材帮助和引导学生客观地理解社会发展中出现的各种生态问题，包括人口问题、资源短缺、环境污染、生物多样性锐减等；重新把握人与自然和谐共处的关系，让学生认识到两者之间是一种相互平等、相互尊重、相互依赖的和谐关系。在学生科学地认识到人与自然的关系后，教师可继续引导学生，我们应该用平等尊重的心态去对待自然，培养爱护我们的地球、爱护生态环境的意识。（二） 优化学校评价制度
学校应该在全校范围内形成良好的生态教育氛围。第一，每周例行的日常环境卫生检查是基础。在每周例行的卫生检查中，每个年级评比出最干净的班级。每学期末，对于这些环境卫生良好的班级给以鼓励和奖励。这样可以促进全校师生在日常生活小事中注重培养良好的生态行为。第二，学校可以利用“世界环境日”、“世界地球日”、“植树节”、“世界卫生日”等生态节日开展保护生态的主题宣传活动。每次活动的任务可交给一个班级或者一个年级，在学校的宣传栏、小黑板等做宣传活动。每学年评比出宣传活动做得最出色的班级并给予表扬和鼓励。第三，学校可在全校范围内定期举办生态知识竞赛。从领导到教师再到学生，不同水平等级的比赛分别开展和评比，并给以荣誉证书等作为奖励和鼓励。.......
第五章 结语
一、主要结论
本文对生态教育在初中地理课程中实施的现状开展了调查。生态教育实施的现状从初中地理教师生态教育意识、生态教育知识、生态教育行为、教师实施生态教育常用的教学方法以及学校对生态教育的态度五个方面进行考察。根据问卷统计结果可知，在初中地理课程中实施生态教育存在着以下四个问题：1. 传统应试教育的影响；2. 教师生态教育素养不足；3. 教学方法单一化；4. 学校教育与社会教育、家庭教育不统一。针对这些问题，本文提出了相应的解决对策。第一，端正生态教育态度，优化学校评价制度。从学校到教师再到学生，全面优化学校的生态教育评价制度，在全校范围内形成良好的生态教育氛围，让全校师生从根本思想上重视生态教育，端正生态教育的态度，减少传统思想观念的影响。第二，提高生态教育素养。教师可通过职前教育和在职培训整体提高自身的生态教育素养，为实现生态教育的顺利实施打下坚实的基础。二、创新与不足
第一，本文的创新点是选题角度创新。目前，国内关于生态教育在初中地理实施的文献资料不多。关于生态教育在初中地理课程实施现状的调查研究，在查阅的文献中尚未见到。本文的主要内容就是对生态教育在初中地理课程中实施的现状开展了调查。这在一定程度上丰富了生态教育研究的理论基础资料。第二，本文的不足之处。首先，由于时间和能力有限，本文对生态教育的思想与理论理解得不够深刻，其中对国内外生态教育的差异性研究的不够深入。因此，，论文问题的研究较为粗略。其次，调查问卷设计存在不足。关于生态教育在初中地理课程中的实施现状问题，本文对初中地理教师展开了调查，从教师的角度出发来了解生态教育实施的现状。关于初中生生态素养的现状，本文没有进行调查研究，这是以后需要进一步研究的问题。.........
参考文献（略）
本文编号：54545
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/lwfw/54545.html
