初中生物“讲学稿”教学模式实践研究

发布时间：2016-06-08 22:15

讲学稿的核心内涵仍是“教学合一”，而且讲学稿注重先学后教，当堂巩固。使用讲学稿教学时往往会在课前就将讲学稿发给学生，让学生自己先预习教材。通过预习，学生在课前就先学习了教材中大部分的基础知识，上课时教师就根据学生的先学情况进行点拨和归纳，以学定教。学生通过预习学会的知识教师就不需要再讲，对不会的知识教师才进行点拨，对学生感兴趣的东西教师又可以适当的补充。学生从课前预习到课堂上的巩固、解惑，一直到复习、整理，整个过程都是学生在主动地预习、发现问题、提出问题、解决问题，学生在这过程中主动的构建知识，因此学生对知识的记忆会加深。教师在此过程中只是起到了引导、规划、检查的作用。通过这样的学习，既培养了学生良好的学习习惯，减轻了学生过重的学习负担，让学生能够主动预习、迎难而上，又优化了教学思路，减少教师的无效劳动。

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2 讲学稿的编制与实施方法

2.1 讲学稿编制方法

整个讲学稿编制的过程主要分四个阶段：（1）寒暑假的备课。每个教师根据学生的基本情况，疏通教材，理清知识体系。放假前由备课组长分配任务，每个教师负责一定的章节，编写讲学稿。为了编制一份好的讲学稿，教师需收集大量的习题，形成题库。而对收集到的大量题库，教师需根据本校学生的实际情况，精选有代表性的题目，以提高课堂的实效。往往有些时候，教师还需将收集到的题目加以筛选、改编、整理。（2）上课前一周的二次备课。各备课组的教师在上课前一周需进行二次集体备课，共同讨论，确定学习目标，选择恰当的教学方法突破重点难点，设计完整的教学程序。如备课组成员间需讨论该如何创设情境，激发学生学习的兴趣；遇到教学难点时，需采用哪种教学方法让学生更易于接受；知识点与知识点间该如何过渡等。

2.2 讲学稿教学模式实证研究方法

近年来，由于优生流失严重，学校生源较差，学生基础薄弱，学校教学质量较低，该如何切实有效的提高课堂的效率，成为急需解决的问题。在此背景下，2008年学校积极引进讲学稿教学模式。一开始，也遇到了很多问题，如教师不适应这种教法、编制讲学稿流于形式、学生自主学习习惯差等，但是，经过这几年不断的讨论、改进、完善，学校课堂教学模式逐步形成了符合本校学生实际，具有本校特色的讲学稿教学模式。而经过这几年的运用，学生的自主学习习惯也有了明显的改善，学生的学习能力得到提高，学校的教学质量也有了明显的提高，学校连续六年获“中山市教学质量评价先进学校一等奖”，并被中山市教育局赞誉为市由薄弱学校铸造为优质学校的成功典范。本人于2008年9月开始在小榄第一中学任教，从教以来一直担任初中生物的教学任务，所以，有幸参与讲学稿教学模式的整个教育改革过程。

3 研究结果与分析……….23

3.1 实证研究结果与分析…..23
3.2 效果调查结果与分析……25
3.3 讲学稿教学实施成果分析……29
4 讨论与结论…… 35
4.1 在实施讲学稿教学模式过程中出现的问题与对策……. 35
4.2 研究的结论….. 37
4.3 存在的问题与展望….. 38
结语………..39

4 讨论与结论

4.1 在实施讲学稿教学模式过程中出现的问题与对策

讲学稿教学模式充分体现了新课程改革的要求，在课堂教学中，真正体现了学生的主体地位，教师的主导作用，但每一种教学模式都有它的优势与弊端，“讲学稿”教学模式也不例外，笔者在实施讲学稿的过程中发现了以下问题：（1）预习环节中，部分学生由于能力和学习习惯的差异，预习不到位，上课时，这些学生就不能很好的把握教材，完成讲学稿的相关内容，每节课下来，学生的学习目标就远远达成不了。即使教师在课后有意辅导，但长期以往，也有心无力。（2）“讲学稿”如果使用不当，教师“导”的作用被削弱。部分教师对讲学稿出现错误的理解，纯粹的将教师的“导”理解成教师的操作讲解，讲学稿教学模式变成以学生的练习为主，容易造成课堂沉闷，不够生动活泼。

4.2 研究的结论

讲学稿教学模式的问世，转变了原有的教学模式，以学生为主体，实现了全体学生的全面发展。本文通过对初中生物讲学稿教学模式的详细研究，得出以下结论：（1）通过文献法，经过整理资料明确了初中生物讲学稿的理论基础、讲学稿及讲学稿教学模式的国内外研究进展；（2）总结多年的教学经验，提出了符合本校学生实际的新授课和复习课两种行之有效的初中生物讲学稿教学模式；（3）利用实验法和问卷调查法，对讲学稿教学模式进行了实证研究和学生使用讲学稿的情况调查分析，结果表明，讲学稿教学模式有利于提高学生的学习效率，体现学生的主体地位；同时有利于提升学生的自主学习能力、探究能力，在教学中更有利于形成民主、平等、和谐的新型师生关系。
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结语

讲学稿教学模式从根本上克服传统的教学模式， ‘教师带着课本走向学生’变为现在的‘教师带着学生走向书本’（通过‘讲学稿’），由‘先教后学’变为‘先学后教’，由‘教学分离’变为‘教学合一’，，找到了教与学的有效结合点”[35]，从而有效提高教学质量。每一种教学模式都有它的优缺点，所以，在学习一种先进的教学模式前，一定要研究自身学校的条件与学生的特点，找准突破口，学会用发展的眼光认识常规，以改革的手段完善常规，以创新的思维超越常规，从而形成自己的特色，全面提高办学质量和效益。此外，讲学稿教学模式的运用只是一种教学手段和方式，其核心教育理念“以生为本，教学合一”才是教育工作者不懈追求的目标。

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参考文献（略）

本文编号：54950