“循证设计”方法在中小学建筑空间与环境设计中的应用研究

发布时间：2016-06-08 22:19

第一章 绪论

近年来，我国中小学校建设由于教育事业的蓬勃前进，表现出了前所未有的发展趋势。然而，学校建筑设计的“清一色”却随处可见：富丽堂皇的教学楼，豪华的报告厅和会议室，标准的运动场以及高级的室内游泳馆等等。与此同时，许多“不适应”也存在于这些“清一色”中。图书馆和报告厅虽然豪华利用率却很低；标准的体育场因为使用不方便所以不能满足学生们日常的锻炼以及体育兴趣的培养；由于水温的不合宜游泳池便成为永久的摆设；而教室内秧田式的座位排布更是阻碍了我国教学改革前进的步伐。除此之外，还有更多的“不适应”。教室内虽然配备了多媒体等高科技电子辅助教学设备，但是较差的光环境大大的衰减了屏幕的图像效果，也减少了学生从中可获取的信息量；班级教学依然是秧田式座位排布，教室还是原来的教室，只是减少了人数的大班教学；教学模式需要变换的时候，虽然可以通过挪动桌椅组织讨论、参与式教学，可是黑板和多媒体银幕却留在原地。我们不难发现，这些学校的布局、功能分区等都是千篇一律的，但是其设计却不能满足人们的使用需求，也没有顾及学生的感受。即使为这种“清一色”投入了大量的人力物力，也失去了它原本应有的价值。
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第二章 循证设计理论在建筑设计中的应用

2.1 循证设计理论的介绍

循证设计要求建筑师了解设计项目相关领域的知识，从中寻求证据。因此，设计师越来越需要考虑自身领域之外的知识，去寻求更多的可能性和获得来自陌生领域的信息。举几个简单的例子，比如准备设计硅芯片加工建筑的建筑师，必须了解产业知识和对室内清洁设计深层次的理解。设计学校的建筑师必须跟随教育方法的趋势和潮流。一位医院的建筑师必须了解医学知识、医疗体系和护士在照顾服务中的作用。绿色建筑设计师了解 LEED 的同时，还必须了解更多有关自然生态系统、空气质量、能源能耗等在建筑中的特点。餐厅的设计师除了需要了解厨房设计、如何储存食物和员工的角色以外，还必须知道能够扭转局势的经济学和颜色的选择在刺激食欲方面的作用。

2.2 循证设计的实施过程与方法

循证设计的实施过程重视设计前期与建后评估两个阶段。设计前期主要通过相关案例的调研与收集、对建设环境的模拟和分析与如何将这些论据应用于实际操作中，当建筑完成后的建后评估阶段，是对建设过程中的思想总结和经验研究汇总，这虽然是整个循证设计中的最后一环，但却可能是其他类似建筑设计前期的基础依据。这种新的模式并不是摒弃传统的设计过程，而是在设计过程中加入分析研究模式，以期达到更加实用的效果。因此建议项目方、使用方、设计方与建设方形成完整的合作体制，这不仅是设计者的团队，可能还需要如金融、管理等多种设计以外的学科参与，一个完整的工程运作也是一套完整体制的呈现。循证设计的实施过程分为以下四个步骤。

第三章 基础研究——国内外中小学建筑发展历程及相关学习理论的研究.................23

3.1 国外中小学建筑发展历程——以美国为例.............23 
3.2 国内中小学建筑发展历程................30 
3.3 中小学建筑设计方法变革历程...............32
3.4 相关学习理论的研究.........34 
3.5 本章小结.........................40
第四章 “循证”实践——我国中小学建筑实地调研与国外中小学循证设计案例借鉴..........................45
4.1 当前我国城市中小学建筑实地调研........................45 
4.2 国外中小学循证设计案例的借鉴........54 
4.3 本章小结.......................60
第五章 科学探究——循证设计与中小学建筑空间环境特色构建......65
5.1 中小学建筑空间构建的的多功能性..............65 
5.2 中小学建筑空间构建的多层次性............71 
5.3 中小学建筑空间的灵活性.........75 
5.4 空间的引导性................78 
5.5 物理环境的可控制性....80 
5.6 本章小结 ....................86

第五章 科学探究——循证设计与中小学建筑空间环境特色构建

5.1 中小学建筑空间构建的的多功能性

教室作为最主要的教学空间，承载着孩子们知识、智力、社会认知观及社会价值观的发展。因此，教室不再被我们仅仅认为是学习的庇护场所。它需要具有多功能性，满足不同的教学模式和不同的教学活动，能够促进各种学习、交流行为的发生。随着我国素质教育的深入，许多学校的教学方式也都进行了改变，主要体现在教学课程的单一化向多样化趋势发展，教学方法由老师教学生的单一授课方式改变为自主学习为主。同时中小学校的教学模式的改变也要求更多硬件设施的参与，如多媒体教学演示、新型教学工具盒教学材料的使用等等，这也要求新的学校建筑的教学空间应该有更多的可能性来满足新教学模式的实施。

5.2 中小学建筑空间构建的多层次性

教学单元模式从教室的结构布局上来讲，属于簇式布局，这种模式将教室组团布局，以核心开放空间将教室联系起来，不仅创造了一个更加丰富的空间，还有助于促进学生们的交流、发展。教学单元由三级空间组成——教室、核心开放空间、室外活动空间。一般学校布置有前两个层级的空间，部分学校会设置室外活动空间。研究教学单元的布局模式时主要考虑教室与开放空间的布局关系，基于西方发达国家中小学案例的研究，教学单元的平面模式大致分为三类：环保式、平行并置式和走廊扩展式。
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第六章 总结

6.1 未来中小学建筑发展趋势

学校教学模式的改变，主要体现在学生从被动的接受知识到主动学习知识，同时，学习成绩不再是考量学生能力的唯一标准，新的教学体制下，鼓励学生德智体美劳的全面发展，并更加注重学生创新能力和团队合作能力的培养。为了适应新的发展需要，传统的学校建筑设计理念正逐渐的被更新，不仅是教学空间，，学生活动空间、交通空间、卫生间甚至教师使用的空间都需要提出创新并与时俱进的设想。这样更加有助于培养学生动手能力、协调能力和合作能力，也增强了学生与自然接触，对于学生情操和对外界的认知有了更好的感悟与理解。

6.2 基于“循证设计”的中小学建筑设计方法总结

为了营造“人本化”的学习环境和建造高质量的学校建筑，未来中小学校的设计方法需要建立在“循证”的基础上，重新反思设计过程。这种循证设计不仅紧紧跟随当前的设计趋势，而且对于学校建筑的设计历史及学习理论都有一个系统性的研究，同时利用当代先进的科学技术来营一个积极的学习环境。这种方法的重点在于建筑师需要投身到实践研究中去，对搜集到的“证据”进行分析从而指导设计决策，得出最科学的结论。设计过程中要重点考虑以下几个方面内容：（1）学校建筑设计历程的研究循证设计在跟随当前设计趋势的基础上，还需要对学校建筑的设计历程要有一个系统性的研究。正如我们年轻一代为什么要学习历史一样，其目的是以史为鉴，指导未来。所以，设计师首先要对中小学建筑的发展历程、设计历程进行细致研究。了解历史以来中小学建筑每个阶段的设计概况，总结当前设计方法的不足以及需要解决的问题，进一步指导中小学建筑的循证设计。

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参考文献（略）

本文编号：54976