高中美术校本课程的开发研究

发布时间：2016-06-10 05:54

第一章 绪 论 

1.1研究的背景 
改变教育模式、改善课程结构、促进课程多样化发展迫在眉睫。为了探寻高中美术教育发展的新路向，我国教育部努力探索，积极借鉴世界各国的成功经验，终于开辟出一条多样化地中等教育前进之路，即创办美术特色学校。2001年中国开启了一场关于知识中心向儿童转变的重大改革，学校终于可以根据本校的具体需要因人而异的开发具有本校特色的课程。但是这次课程改革并不彻底，校本课程只占了所有课程的百分之二十，这样的现状实在难以很好的发展多样化特色学校。为了响应国家政策,全国各地相继开始创建试点学校，最终目的就是为了能删减掉一些必修课,多开一点选修课,为学校开发丰富的校本课程做准备。教育局局长刘希平指出:“普通高中过度考试的情况并没有发生根本性变化,沉重的课业负担严重的阻碍了我国课程改革的步伐”。积极开发多元化地校本课程,能促进学校教学水平地提升,进而引导整个学校地前进,校本课程开发多元化可以使每个学生都能得到适合的教育,因此我们有必要对它进行深刻的探索,以便能为我国特色学校的创建以及校本课程的改革提供一些经验参考。 
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1.2研究的价值 
1.理论价值：虽然有很多学者对高中特色学校的校本课程开发见解独到,并取得了优异的成果,但是研究的程度还是不够深入，而且也没有形成系统性的研究。其中大部分是研究学校课程的特点及其在政策发展过程中的变化、怎么样促进中学课程开发的特征转换、探索国家课程和校本课程的特点、还有它们之间的联系以及课程开发实践的成果,以加深大家对特色学校创建理论方面的理解。因此,本文从美术特色学校的特点出发讨论美术校本课程的开发，补充了现有理论的不足，为高中美术特色学校的创办和美术校本课程的开发提供了更多的理论参考。 
2.实践价值:开办特色学校能够提高学校办校水平,增加学生地选择机会。在有些家长的眼中，特色学校就是为那些文化成绩不足以考上好大学的孩子所提供的捷径。①这些错误地理解在一定程度上阻碍着美术特色学校地发展。因此,本文着重探讨了特色学校地价值,并且延伸到校本课程开发的层次,从国家战略的宏观层次扩展至校本课程的微观层次,期望能为丰富我国校本课程开发的策略及方法添瓦加砖。 我国建设特色学校的主要途径是先打造有特点的学科再创办特色学校。有特点的学科可以概括为校园环境、教学管理、社会科学和美术音乐等。但是这些肤浅的“特色学科”,如无源之水,很快就干枯了，并不能彻底的促使学校的变化和转换。根据株洲市第十八中学的办校经验可知，每个特色学校都需要一个特定的特色学科来支撑,国家计划指导该学科的发展, 创造出有本校特色的教学气氛和校园环境,从根本上形成多元化。每个特色学校的特色学科务必能驱动该校整体教学水准的提升,提高薄弱学校的教学水平。教育公平的含义和以前大不相同,重心由教育资源的公平转向创办最适合学生的教育,挖掘每个学生的发展潜力。特色学校在开发校本课程地过程中所开设的特色课程能够符合不同学生地多样化发展需要,因此特色学校地校本课程开发在一定程度上能够改善教育现状，为教育公平出一份力。中国的校本美术课程开发才刚刚开始，总体来说水平还很低。以株洲市第十八中学为例，尽管它们的校本美术课程开发获得了很大的成功,但也有许多问题,如学校的自主权低，有一些美术老师的专业素质仍相对较差等。因此，笔者写这篇论文的目的就是想通过对株洲市第十八中学美术校本课程开发的研究,总结出有效经验，并且提出有针对性的建议,促进高中美术校本课程的改革,从而提升美术校本课程开发的总体水平。 
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第二章 高中美术校本课程开发的理论依据

2.1校本美术课程开发的理念及价值
有些学者认为校本课程就是学校按照自己的实际情况所开发地适合本校发展的课程，它相对于地方课程和国家课程而存在。想要顺利的开发校本美术课程就必须先弄清楚围绕校本美术课程所形成的观念与主张,也就是校本美术课程开发的基本理念。总体来说包括以下几点: 
1．秉承“以学生为主”  、“以学校为本”的基本原则,抓住本校的特点和条件,着重突出属于自己的特色,将学校作为开发校本课程的策略中心。社会发展的需要、学科知识体系以及学生的需求是每种类型的校本课程开发都必须要思考的问题,不同的校本课程其开发模式的侧重点也不相同。 
2．在进行校本课程开发的过程中学校要充分考虑本校的具体情况，包括教育发展的现状、校园周围环境及本校的特色学科，千万不可生搬硬套别的学校地课程开发策略。另外，学校要重点发展美术校本课程地特色内容，构建科学的校本课程体系。 美术校本课程开发的意义和价值是全方位的，它既能使每个学生在全面发展的同时，个人特长也能得到展示和发挥。美术校本课程设置灵活，如果学校能根据学生地兴趣爱好设置教学内容，学生上课的热情自然就会提高。美术校本课程开发还能帮助学校充分认识到自己的优势和特色，通过重新整合自身资源形成特色教育，从而创办特色学校。在校本课程开发中教师是主体角色，这就要求教师要有很高的文化素养和专业素质，从而促进了教师整体水平的提升。校本美术课程开发还能为社会培养出更多的多样化人才。
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2.2校本美术课程开发的条件及任务
有以下几个因素影响着美术校本课程的发展,外部因素包括国家课程计划、地方各级教育部门以及学生家长对美术的理解等,内部因素包括学校领导、老师以及学生。在开发校本课程的过程中学校要以国家政策为指导,坚持执行国家的课程改革政策,但通常国家课程计划只是限制校本课程开发的资质和开放性,并不对校本课程开发做具体计划安排。 当地政府和教育部门对校本课程的发展也起着重要的作用,除了组织开发团队和准备材料,还有一些基本工作对学校的影响也很巨大，如对学校教材的评审、支持学校教育发展的模式、确定课程政策、给予学校一定的管理权力、不干涉学校的有关事务、协调学校和社区之间的关系等。这虽然没有直接参与校本课程的开发,但它深远地影响着校本课程开发活动。 现在我们所实施的素质教育中,美术已上升为提升学生综合能力的一种必要方式,可是在传统教育的压迫之下,美术教育就会变得无足轻重,可见校本美术课程要想得到很好发展必须先得到校方的认可和帮助。老师是开发校本美术课程的实施者，因此,对于美术老师而言,每个人都应该努力创造有趣的课堂氛围,积极的开发学生的美术兴趣。另外,我们必须准确掌握美术校本课程开发的理论依据，然后收集有关数据,为确保美术课堂教学的高质量做准备。最后要灵活使用各种各样的教学方法,并积极使用现代的上课设备,如计算机、投影仪等，以激发学生对美术课的兴趣。 
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第三章 株洲市第十八中学美术校本课程开发的实践 ........... 13 
3.1 株洲市第十八中学的基本情况 ....... 13 
3.2 株洲市第十八中学美术校本课程开发的现状调查 ......... 13 
3.3 株洲市第十八中学美术校本课程开发的过程与成效 ...... 19 
3.4 株洲市第十八中学美术校本课程开发的反思 ......... 24 
3.4.1 存在的问题 ........... 24 3.4.2 反思建议 ....... 24 
第四章 对高中美术特色学校开发校本课程的思考 ....... 27 
4.1 学校加强领导，确保校本课程开发能够推动特色学校的形成 ....... 27 
4.2 革新校本课程开发形式，保障学校特色创建可以长久发展 ........... 27 
4.3 健全教育投入机制，为特色学校的校本课程开发提供经济支持 ........... 27 
4.4 利用本地课程资源，彰显特色学校开发校本课程的地域性 ........... 28 

第四章 对高中美术特色学校开发校本课程的思考

4.1学校加强领导，确保校本课程开发能够推动特色学校的形成

我国的校本课程开发还处于起步阶段，并未形成系统、健全的体制。大多数学校刚开始对校本课程只是模糊的理解就开始着手开发,以致学校根本没法实施监督和评估作用，笔者认为，每个学校可以根据本校现状，，成立由校长、老师、学生等组成的校本课程开发小组，一起参与商讨制定校本课程开发的计划，并定期开展这方面地会议进行交流讨论。为防止校本课程太过零散、细碎，学校还是先让一门学科的校本课程走上正轨之后，再考虑发展其他的学科，以美术校本课程开发为例，学校可以先重点发展素描课程，等素描课程成熟之后，再带动国画、水彩等美术项目。如此既能加深校本课程开发的力度，又能减轻学校开发校本课程所承受的压力。特色学校要想长久发展，重点在于革新校本课程开发的形式。不再把课程开发当作是一种任务和工作，将校本课程开发的过程改变成一个交流会，所有人都可以大胆的表达自己对特色学校创建以及校本课程开发的意见和见解。创建和发掘学校文化的内在涵养，提高学校地整体形象。在课程开发的过程中，不同的人承担着不同的责任，当然，他们的使命并不取决于他们的身份地位，取决于个人专业素养。作为开发小组的头领必须要懂得如何鼓舞参与者积极探寻校本课程开发中所出现的问题，并剖析出发生这种问题的原因，以便研究组可以随之调整政策，让特色学校的创建能够继续稳步前进。 

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结 语

研究特色高中校本美术课程开发的现状和成果经验，是当今教育发展急需要解决的问题。如何探索适合校本课程开发的道路,是我国教育发展所面对地实际难题。笔者在一系列校本课程开发的理论基础上,对株洲市第十八中学的校本课程开发历程展开研究,试图找到合适和实用的高中校本美术课程的开发之路,为我国特色学校的校本课程开发提供更多地经验与建议。结果显示,株洲市第十八中学在校本美术课程开发的过程中，收获颇丰,无论是老师的专业技能还是学生的个性魅力都得到了较好发展 。老师在美术校本课程开发的过程中能够提升了自己的教学质量、 创新能力，使自己从人民教师转变为研究课程开发的学者,发现了自己的存在价值。然而,由于高中美术校本课程开发与其他的研究课题相比起步较晚,可以基于参考的概论和实践的水平太低,加上笔者能力、知识面等各方面的不足,导致本文的研究深度和广度有些狭隘。在后来的研究中,作者将继续对株洲市第 18 中学美术校本课程开发的状况进行考察,更加深入地研究校本课程开发,努力实现更有价值的研究成果。
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参考文献(略)  

本文编号：55487